Приложение 3.2.2
к Адаптированной основной общеобразовательной программе
начального общего образования
учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.1)
МБОУ « СОШ №115 г.Челябинска»
Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2) для l-4 классов
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598),разработана на основе авторской программы «Русский язык.
1-4 классы» (авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий и др.), являющейся составной частью УМК «Школа России».
и является приложением к Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2) МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 115 г.Челябинска».
Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с
задержкой психического развития (ЗПР). Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к
изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении учебного содержания
по годам обучения и в тематическом планировании.
Учебный предмет «Русский язык» в начальной школе является ведущим, обеспечивающим формирование общеучебных умений и
познавательной деятельности учащихся с ЗПР.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности;
духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык
является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно
через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нѐм своей духовной стороной только через
посредство той же среды отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического
восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и
условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,
графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять
несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика учебного курса «Русский язык»
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ
элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического
слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на
уроках обучения письму. Обучение письму идѐт параллельно с обучением чтению с учѐтом принципа координации устной и письменной
речи.
Содержание
обучения
грамоте
обеспечивает
решение
основных
задач
трѐх
его
периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание
мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению
начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача приобщение к
учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных
коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У
первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять
последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с
использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа,
ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о
гласных и согласных (твѐрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети
усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают
письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных
звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими
звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма.
Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со
слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений,
слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется
постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы
сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом
(словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения.
Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идѐт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с
развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную
деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика
(морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает
постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и
развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского
языка с учѐтом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и
формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и
основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации,
языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и
совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного
раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения
младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в
системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической
формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через
овладение языком его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой,
разнообразием синтаксических структур формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают
формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых
умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию
текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с
учѐтом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой
работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на
развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры
предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения,
формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о
лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли
слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова;
овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения;
осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьѐзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка.
Чѐткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения,
чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических,
синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются
интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего
формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий.
Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать еѐ тип, соотносить
орфограмму с определѐнным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой
грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приѐмами активного анализа и синтеза (применительно к
изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении
языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского
языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться
лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст,
рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную
информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие
сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаѐт условия для творческого
развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
3. Описание места учебного предмета «Русский язык»
в учебном плане
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана для 1-4-х классов начальной школы.
В соответствии с ООП НОО и учебным планом МБОУ СОШ № 115 г. Челябинска, на изучение русского языка в начальной школе
выделяется 658 ч. В 1-м классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения
письму в период обучения грамоте[1] и 50 ч (10 учебных недель) урокам русского языка.
Во 2-3-х классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) и в 4-м классе – 153
ч (4,5 ч в неделю, 34 учебные недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания курса
«Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным
языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка
способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к
русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются
показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского
литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных
языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного курса «Русский язык»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
иметь свою, излагать своѐ мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учѐта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как
основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для
успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и
правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,
практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые
единицы адекватно ситуации речевого общения.
6. Содержание учебного курса «Русский язык»
Распределение учебных часов по разделам рабочей программы
в соответствии с учебным планом
№ п/п
Разделы, темы
Рабочая
программа
1 кл.
Рабочая программа по классам
2 кл.
3 кл.
4 кл.
1.
2.
3.
4.
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Резервные часы
17
78
20
17
78
20
5
2
3
4
6
34
1
РУССКИЙ ЯЗЫК
5.
Наша речь
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Текст, предложение, диалог
Слова, слова, слова ...
Слово и слог. Ударение
Звуки буквы
Повторение
Текст. Предложение. Словосочетание
Части речи
3
22
6
93
50
38
134
13.
14.
15.
Имя существительное
Имя прилагательное
Личные местоимения
Глагол
Язык и речь
Слово в языке и речи
Состав слова
40
28
6
32
2
39
16
2
19
16
16.
Правописание частей слова
29
29
3
18
59
16
16
58
14
14
76
9+10
8
40
28
6
32
20
Итого:
658 ч
165 ч
170 ч
170 ч
153 ч
Наименование разделов учебной программы и характеристика
основных содержательных линий
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,
содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи.
Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,
благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации,
заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и
обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.[2]
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учѐтом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание,
письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в
слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей
различных слов. Подбор слов к определѐнной модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твѐрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль
ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы
гласных как показатель твѐрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ѐ, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребѐнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных
прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм.
Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Усвоение приѐмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении.
Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (чаща, чущу, жиши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе
опорных слов.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твѐрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твѐрдости-мягкости согласных звуков. Различение
звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
характеристики звука: гласный согласный; гласный ударный безударный; согласный твѐрдый мягкий, парный непарный; согласный
звонкий глухой, парный непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое
(смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твѐрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме
разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ѐ, ю, я; в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных
знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика[3]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о
прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте.
Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных
форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов
и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имѐн существительных одушевлѐнных и неодушевлѐнных по
вопросам кто? и что? Выделение имѐн существительных собственных и нарицательных.
Различение имѐн существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма
имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имѐн существительных к 1,
2, 3-му склонению. Словообразование имѐн существительных. Морфологический разбор имѐн существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных
на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени
прилагательного. Словообразование имѐн прилагательных. Морфологический разбор имѐн прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2,
3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределѐнная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и
что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и
будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего
времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имѐн
существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, еѐ значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании
главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении. Предложения распространѐнные и нераспространѐнные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными
членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование
интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жиши, чаща, чущу в положении под ударением;
• сочетания чкчн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имѐн существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е в сложных словах (самолѐт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик ключика, замочек замочка).
• безударные падежные окончания имѐн существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имѐн прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учѐтом ситуации общения.
Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого
этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе
при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определѐнную тему с
использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно
составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учѐтом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
7. Тематическое планирование с определением основных видов
учебной деятельности учащихся
1-й класс
(165 часов – 5 часов в неделю)
Тематическое
планирование
Характеристика деятельности учащихся
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (115 ч)
Добукварный период (17 ч)
Пропись первая учебная тетрадь.
Элементы прописи (обложка, титульный лист).
История становления и развития письменности.
Первые учебные принадлежности для письма.
Знакомство с шариковой ручкой и правилами
обращения с ней при письме. Правила посадки при
письме. Знакомство с разлиновкой прописи.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей
строки.
Гигиенические
правила
письма.
Подготовка руки к письму. Разные типы
штриховки. Обводка предметов по контуру.
Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая
наклонная короткая линия), узоров, бордюров.
Отвечать на вопросы учителя о назначении прописи.
Ориентироваться в первой учебной тетради.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение
ручки при письме.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма.
Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки.
Подготовка руки к письму. Гигиенические правила
письма. Разные типы штриховки. Обводка
предметов по контуру. Письмо элементов букв
(полуовал, прямая наклонная короткая линия,
короткая наклонная линия с закруглением влево,
петля), узоров, бордюров.
Письмо овалов и полуовалов.
Подготовка руки к письму. Правила посадки при
письме.
Составление
предложений
к
иллюстрациям
прописи.
Обозначение
изображѐнных
предметов
словом.
Модели
предложения. Обводка и штриховка предметных
рисунков. Рисование бордюров и чередующихся
узоров. Классификация предметов на основе
общего признака.
Рисование бордюров.
Подготовка руки к письму. Освоение правил
правильной посадки при письме. Штриховка и
обводка предметных рисунков. Воспроизведение
сказки по серии сюжетных картинок. Объединение
предметов в группу по общему признаку.
Письмо длинных прямых наклонных линий.
Освоение правил правильной посадки при письме.
Штриховка и обводка предметных рисунков.
Деление слова на слоги, графическое изображение
слога в схеме-модели слова. Знак ударения в
схеме-модели слова. Воспроизведение эпизода
сказки по иллюстрации.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.)
гигиенические правила письма, демонстрировать их выполнение в процессе письма.
Обводить предметы по контуру.
Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи.
Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки.
Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей
строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон.
Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец.
Осваивать правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Находить овалы и полуовалы в изображении предметов.
Обводить изображѐнные предметы по контуру, штриховать.
Называть героев сказки, составлять предложения о каждом из героев с опорой на заданную схему.
Называть предметы, изображѐнные на странице прописи (яблоко, помидор, огурец,
репа), классифицировать их по группам.
Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Соотносить предметную картинку и схему слова.
Дорисовывать овалы, круги и предметы, не выходя за строку и дополнительные линии.
Обводить предметы по контуру, штриховать.
Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним
словом.
Воспроизводить сказку по серии сюжетных картинок.
Инсценировать сказку «Колобок».
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Составлять рассказы по сюжетным картинкам, данным в прописи.
Находить на
рисунке
предметы,
названия
которых
соответствуют
заданным
схемам, обосновывать свой выбор.
Письмо
наклонной
длинной
линии
с
закруглением внизу (влево). Письмо короткой
наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных рисунков. Слого-звуковой
анализ
слов,
обозначающих
предметы,
изображѐнные в прописи. Составление рассказов
по сюжетным картинкам прописи.
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево). Письмо длинной
наклонной линии с закруглением внизу
(вправо).
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Рисование бордюров. Штриховка и
обводка предметных рисунков. Составление
рассказов по иллюстрациям прописи.
Письмо овалов больших и маленьких, их
чередование. Письмо коротких наклонных
линий.
Соблюдение правил правильной посадки при
Писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
Соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между
элементами.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Узнавать сказку и отдельный эпизод из сказки по иллюстрации, воспроизводить его.
Называть группу предметов одним словом (посуда).
Воспроизводить эпизод из знакомой сказки по иллюстрации, данной в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на
рисунке
предметы,
названия
которых
соответствуют
заданным
схемам, обосновывать свой выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево).
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы в парах.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево).
Писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
Чередовать короткую и длинную наклонные линии с закруглением внизу (вправо), соблюдая наклон,
высоту, интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
письме. Конструирование из отдельных элементов
известных учащимся букв, их печатание (н, п).
Сравнение элементов письменных и печатных
букв. Слого-звуковой анализ слов. Рисование
бордюров. Штриховка и обводка предметных
рисунков. Рисование дуги. Составление рассказов
по иллюстрациям прописи.
Письмо коротких и длинных наклонных линий,
их чередование. Письмо коротких и длинных
наклонных линий с закруглением влево и
вправо.
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Конструирование из отдельных элементов
известных
учащимся
букв (и).
Сравнение
элементов письменных и печатных букв. Слогозвуковой анализ слов. Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и обводка предметных
рисунков.
Составление
рассказов
по
иллюстрациям прописи.
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением внизу вправо. Письмо коротких
наклонных линий с закруглением вверху влево
и закруглением внизу вправо. Письмо
наклонных линий с петлѐй вверху и внизу.
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Конструирование из отдельных элементов
известных учащимся букв (п, г, т). Слогозвуковой анализ слов. Рисование бордюров,
узоров. Штриховка и обводка предметных
рисунков.
Составление
рассказов
по
иллюстрациям прописи.
Находить недостающие детали в изображѐнных предметах и воссоздавать рисунок по заданному
образцу.
Находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам, обосновывать свой
выбор (соответствие количества слогов, места ударения в слове).
Выполнять слого-звуковой анализ слов, обозначающих предмет, изображѐнный в прописи.
Писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.
Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту,
интервалы между ними.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними.
Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Сравнивать элементы письменных и печатных букв.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо.
Писать короткую наклонную линию с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.
Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в),
чередовать их.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Письмо наклонных линий с петлѐй вверху и
внизу. Письмо полуовалов, их чередование.
Письмо овалов.
Соблюдение правил правильной посадки при
письме. Конструирование из отдельных элементов
известных учащимся букв (е). Слого-звуковой
анализ слов. Рисование бордюров, узоров.
Штриховка и обводка предметных рисунков.
Составление рассказов по иллюстрациям прописи.
Строчная и заглавная буквы А, а.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [а]. Заглавная
буква в именах собственных.
Строчная и заглавная буквы О, о.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [о]. Письмо
предложения. Обозначение границ предложения
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.
Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.
Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.
Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.
Писать наклонные линии с петлѐй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в).
Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними.
Писать овалы, не выходя за рабочую строку.
Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.
Рисовать бордюры по заданному алгоритму.
Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов.
Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы А, а.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы А, а из различных материалов.
Писать буквы А, а в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы О, о.
на письме. Заглавная буква в именах собственных.
Строчная буква и.
Сравнение печатной и письменной букв.
Конструирование буквы из различных материалов.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Подбор
слов со звуком [и], запись некоторых из них.
Комментированное письмо слов и предложений.
Заглавная буква И.
Сравнение печатной и письменной букв.
Сравнение строчной и заглавной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [и]. Работа по
развитию речи: составление устного рассказа по
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы О, о из различных материалов.
Писать буквы О, о в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы О, о с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
письме границы предложения.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и.
Называть правильно элементы буквы и.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву и из различных материалов.
Писать букву и в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву и с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.
Осваивать приѐмы комментированного письма.
Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы И.
опорным словам, содержащим изученные звуки. Сравнивать печатную и письменную буквы.
Запись с комментированием некоторых слов. Конструировать букву И из различных материалов.
Писать букву И в соответствии с образцом.
Заглавная буква в именах собственных.
Строчная буква ы.
Сравнение печатной и письменной букв.
Конструирование буквы из различных материалов.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор
слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения
и написания слов с этими звуками/буквами.
Комментированное письмо слов и предложений.
Строчная и заглавная буквы У, у.
Сравнение строчной и заглавной букв.
Сравнение печатной и письменной букв. Слогозвуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная
буква
в
именах
собственных.
Письмо
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву И с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Составлять устный рассказ по опорным словам, содержащим изученные звуки.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Воспроизводить и применять правила работы в группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы ы.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать букву ы из различных материалов.
Писать букву ы в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ы с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Оценивать свою работу.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием.
Воспроизводить и применять правила работы группе.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на
рабочем месте.
Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы У, у.
предложений. Обозначение границ предложения Сравнивать печатную и письменную буквы.
на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Конструировать буквы У, у из различных материалов.
Писать буквы У, у в соответствии с образцом.
Взаимооценка.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Правильно записывать имена собственные.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
письме границы предложения.
Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.
Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать еѐ по критериям, данным учителем.
Букварный период (78 ч)
Строчная и заглавная буквы Н, н.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [н], [н’]. Письмо слогов и
слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах
собственных.
Письмо
предложений
с
комментированием. Дополнение предложения
словом, закодированным в предметном рисунке.
Списывание с письменного шрифта. Критерии
оценивания выполненной работы.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.
Называть правильно элементы буквы Н, н.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы Н, н из различных материалов.
Писать буквы Н, н в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на
письме границы предложения.
Строчная и заглавная буквы С, с.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [с], [с’]. Письмо слогов и
слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах
собственных. Деформированное предложение.
Запятая в деформированном предложении.
Списывание с письменного шрифта. Письмо под
диктовку. Правила оценивания выполненной
работы.
Заглавная буква С.
Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо
слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах
собственных. Списывание с письменного шрифта.
Списывание
с
рукописного
текста.
Восклицательное
предложение.
Оформление
границ предложения на письме. Работа по
развитию речи: составление устного рассказа по
заданной учителем теме. Восклицательное
предложение. Интонирование восклицательных
Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.
Применять критерии оценивания выполненной работы.
Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать еѐ по правилам.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со
схемой-моделью.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.
Восстанавливать деформированное
предложение: устанавливать связи
между
словами
в
предложении, определять порядок
слов
в
предложении
в
соответствии
со
смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.
Сверять записанное предложение со схемой-моделью.
Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать еѐ по правилам.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы С, с.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы С, с из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы С, с в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
предложений.
Строчная и заглавная буквы К, к.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование
бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками
[к], [к’]. Письмо слогов и слов с буквами К,
к. Заглавная буква в именах собственных.
Списывание предложений. Повествовательная и
восклицательная
интонация.
Оформление
интонации на письме. Интонирование различных
предложений. Границы предложения. Дефис.
Строчная и заглавная буквы Т, т.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [т], [т’]. Письмо слогов и
слов с буквами Т, т. Списывание предложений с
письменного шрифта. Списывание с письменного
шрифта. Создание письменных текстов.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы С, с с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять рассказ по заданной учителем теме.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Называть правильно элементы буквы К, к.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы К, к из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы К, к в соответствии с образцом.
Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его
условным знаком (точкой).
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.
Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы Т, т.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Т, т из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Строчная и заглавная буквы Л, л.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [л], [л’]. Письмо слогов и
слов с буквами Л, л. Рисование бордюров.
Списывание с письменного шрифта. Правописание
имѐн
собственных.
Предложения
с
вопросительной
интонацией.
Сравнение
предложений с различными видами интонации.
Обозначение интонации в письменной речи
знаками «!», «?», «.». Оформление границ
предложения.
Интонирование
различных
предложений.
Повторение и закрепление изученного.
Закрепление написания изученных букв. Слого-
Писать буквы Т, т в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.
Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение.
Составлять текст из 23-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством
учителя.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы Л, л.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Л, л из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения.
Выполнять правила работы в группе.
Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
звуковой анализ слов. Списывание предложений с
печатного и письменного шрифта. Письмо
вопросительных,
восклицательных,
повествовательных предложений. Двоеточие.
Кавычки. Восстановление деформированного
предложения. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 23 предложений
по теме, предложенной учителем. Самооценка.
Строчная буква р. Заглавная буква Р.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Письмо слогов и
слов. Письменный ответ на вопрос.
Строчная и заглавная буквы В, в.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [в], [в’]. Письмо слогов и
слов с буквами В, в. Рисование бордюров.
Дополнение предложений словами по смыслу.
Оформление границ предложения. Запись и
интонирование предложений, различных по цели
высказывания и интонации. Списывание с
письменного шрифта. Письменный ответ на
Обводить по контуру изученные буквы.
Анализировать предложения,
данные
в
прописи, определять количество
слов
в
них, объяснять известные орфограммы (начало предложения, правописание имѐн собственных).
Списывать без ошибок предложения, данные в прописи, грамотно обозначать границы предложения.
Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель.
Дополнять предложения словами, закодированными в схемах и предметных картинках.
Составлять текст из 23-х предложений, записывать его под руководством учителя, используя приѐм
комментирования.
Выполнять правила работы в группе.
Осваивать правила оценивания своей работы.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в
соответствии с требованиями учителя.
Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.
Называть правильно элементы букв.
Сравнивать элементы.
Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.
Конструировать букву из различных элементов.
Анализировать написанную букву.
Воспроизводить форму буквы и еѐ соединения по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Писать слоги, слова, предложения.
Списывать с рукописного и печатного текста.
Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).
Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.
Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы В, в.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы В, в из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы В, в в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
вопрос.
Строчная и заглавная буквы Е, е.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’э], [’э]. Двойная роль
буквы е.
Обозначение
буквой е мягкости
предыдущего согласного на письме. Письмо
слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры.
Списывание с письменного шрифта. Составление
ответа на поставленный в тексте вопрос.
Дополнение
текста
своим
предложением.
Оформление границ предложения. Запись и
интонирование предложений, различных по цели
высказывания и интонации.
Строчная и заглавная буквы П, п.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приѐма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы Е, е.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Е, е из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.
Писать буквы Е, е в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с письменного шрифта.
Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.
Записывать ответ на вопрос с использованием приѐма комментирования.
Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное
предложения.
Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
анализ слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и
слов с буквами П, п. Обведение бордюрных
рисунков по контуру. Дополнение предложений
словами по смыслу. Оформление границ
предложения. Списывание с печатного шрифта.
Письменный ответ на вопрос.
Строчная и заглавная буквы П, п.
Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ
слов со звуками [п], [п’]. Письмо слогов и слов с
буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по
контуру. Дополнение предложений словами по
смыслу. Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта. Письменный
ответ на вопрос. Работа по развитию речи:
составление и запись текста из 23-х предложений
на тему, сформулированную самими учащимися.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы П, п из различных материалов.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приѐм
комментирования.
Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы П, п.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Обводить бордюрные рисунки по контуру.
Писать буквы П, п в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приѐм
комментирования.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.
Строчная и заглавная буквы М, м.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [м], [м’]. Письмо слогов и
слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в
широкой
строке
безотрывно.
Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
вопросительных предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Разгадывание ребусов.
Строчная и заглавная буквы З, з.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [з], [з’]. Письмо слогов и
слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в
широкой
строке
безотрывно.
Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с
Формулировать тему
высказывания, перебирать варианты
тем,
предложенных
другими
учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.
Записывать текст из 23-х предложений на выбранную тему.
Выполнять правила работы в малой группе.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы М, м.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы М, м из различных материалов.
Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы М, м в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы М, м с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях
и записывать их, используя приѐм комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приѐм антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов,
записывать получившиеся слова.
Разгадывать ребусы.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы З, з из различных материалов.
Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
печатного шрифта. Письменные ответы
вопросы. Самооценка и взаимооценка.
на знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Строчная и заглавная буквы З, з.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Работа
по
развитию
речи:
составление
письменного текста. Дополнение содержания
письменного текста. Письмо под диктовку.
Строчная и заглавная буквы Б, б.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и
слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях
и записывать их, используя приѐм комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Использовать приѐм антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов,
записывать получившиеся слова.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы З, з.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы З, з в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы З, з с образцом.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Вставлять пропущенную букву в слово в соответствии со смысловым значением.
Писать под диктовку слоги, слова с изученными буквами.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных
буквах.
Называть правильно элементы буквы Б, б.
Сравнивать печатную и письменную буквы.
Конструировать буквы Б, б из различных материалов.
широкой строке безотрывно. Наблюдение за
изменением формы числа существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных (один много). Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [д], [д’]. Письмо слогов и
слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в
широкой строке безотрывно. Наблюдение за
изменением формы числа существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных (один — много). Дополнение
предложений словами по смыслу. Оформление
границ предложения. Запись и интонирование
различных видов предложений. Списывание с
печатного шрифта. Письменные ответы на
вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с
поговорками.
Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.
Писать буквы Б, б в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].
Писать слоги, слова с новой буквой, используя приѐм комментирования.
Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного
числа с опорой на схему-модель.
Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях
и записывать их, используя приѐм комментирования.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Грамотно оформлять на письме все виды предложений.
Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на
слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Строчная и заглавная буквы Д, д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Рисование
бордюров
в
широкой
строке
безотрывно. Наблюдение за изменением формы
числа
существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных
(один много). Списывание с печатного шрифта.
Работа с поговорками. Работа по развитию речи:
составление рассказа с использованием поговорки.
Заглавная буква Д.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Рисование
бордюров
в
широкой
строке
безотрывно. Наблюдение за изменением формы
числа
существительного.
Единственное
и
множественное
число
существительных
(один много). Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта. Работа с
поговорками. Работа по развитию речи:
составление рассказа с использованием поговорки.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д, д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Д, д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия рек.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Д.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Д в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Д с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные — названия городов.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на
слова один — много и схему-модель.
Разгадывать ребусы.
Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых городов.
Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок.
Употреблять в соответствии со смысловым значением поговорку в устном высказывании.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [j’а], [’а]. Двойная роль
буквы я.
Обозначение
буквой я мягкости
предыдущего согласного на письме. Письмо
слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры.
Списывание предложений с печатного и
письменного шрифта. Дополнение предложений
словами по смыслу с опорой на схему-модель.
Дополнение текстов своими предложениями.
Оформление границ предложения. Обозначение
буквами ая твѐрдости/мягкости
предыдущего
согласного на письме.
Строчная и заглавная буквы Я, я.
Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Двойная
роль
буквы я.
Обозначение
буквами а, я твѐрдостимягкости
предыдущего
согласного на письме. Письмо слогов и слов с
буквами Я,
я. Бордюры.
Антиципация.
Многозначность слов. Списывание слов и
предложений с печатного и письменного шрифта.
Оформление границ предложения.
Строчная и заглавная буквы Г, г.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [г], [г’]. Письмо слогов и
слов
с
буквами Г,
г. Число
имени
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими
буквами я а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Я, я.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Я, я в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я, а.
Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.
Толковать значение многозначных слов (язык), правильно употреблять их в устной речи.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Г, г.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее
удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в
процессе письма.
существительного. Дополнение предложений
словами по смыслу. Обращение, запятая при
обращении. Оформление границ предложения.
Запись и интонирование различных видов
предложений. Списывание с печатного шрифта.
Дополнение текстов своими предложениями.
Строчная буква ч.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование
бордюров
в
широкой
строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[ч’]. Характеристика звука. Правописание ча,
чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени
существительного. Личные местоимения я, они.
Наблюдение за изменением формы числа
глаголов. Оформление границ предложения.
Списывание с печатного шрифта. Разгадывание
кроссвордов.
Заглавная буква Ч.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ч’]. Письмо слогов и слов с
буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание
имѐн собственных. Работа по развитию речи:
составление предложений о героях рассказа А.
Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Правильно записывать имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за употреблением запятой при обращении.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Интонировать предложения различных видов.
Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.
Выполнять правила работы группе, в паре.
Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Списывать слова и предложения с печатного шрифта.
Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.
Разгадывать кроссворды.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ч.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву Ч в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ч с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].
Буква ь.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование
бордюров
в
широкой
строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь.
Обозначение
мягким
знаком
мягкости
предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с
буквой ь в конце и середине слова. Тире.
Вопросительные
слова
«кто?»,
«что?».
Образование существительных с помощью
уменьшительного суффикса -к-. Списывание с
печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Строчная и заглавная буквы Ш, ш.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с
буквами Ш,
ш. правописание
сочетания ши.
Правописание имѐн собственных. Списывание с
печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.
Работа с пословицей. Оформление границ
предложения. Самооценка. Шкала самооценки.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Составлять предложения о героях литературного произведения, записывать лучшие из них.
Толковать смысл пословицы, употреблять правильно в речи. Оценивать свои достижения на уроке.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ь.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать букву ь в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву ь с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова.
Соотносить количество букв и звуков в слове.
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.
Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях,
спланированных учителем.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ш, ш.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Ш с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].
Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приѐм комментирования.
Писать правильно имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Письмо слогов и слов с изученными буквами.
Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой
анализ слов с сочетаниями ши, запись слов
с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо
под диктовку изученных букв, слов с изученными
буквами, 12 предложений. Работа по развитию
речи: составление рассказа по иллюстрации,
запись 23-х предложений с комментированием.
Строчная и заглавная буквы Ж, ж.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с
буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же.
Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово.
Правописание имѐн собственных (имѐн людей и
кличек животных). Списывание с печатного
шрифта. Наращивание слов с целью получения
новых слов (Анна Жанна). Образование простой
сравнительной степени наречий по образцу
(низко ниже). Работа с пословицей. Запись
предложений, оформление границ. Дополнение
предложения словом, закодированном в схемемодели.
Письменный
ответ
на
вопрос.
Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв И, Ш, и, ш.
Писать буквы И, Ш, и, ш в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш], слов с сочетанием ши.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку.
Записывать под диктовку без ошибок 12 предложения после предварительного анализа.
Составлять рассказ по иллюстрации, записывать 23 предложения с комментированием.
Писать грамотно слова с сочетанием ши.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Ж, ж.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].
Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу,
данному в прописи (чиж чижи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.
Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко ниже).
Обозначать правильно границы предложения.
Строчная буква ѐ.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование
бордюров
в
широкой
строке
безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ѐ в
начале слова и после гласной. Обозначение
мягкости предыдущего согласного буквой ѐ,
твѐрдости предыдущего согласного буквой о.
Письмо слогов и слов с буквой ѐ. Обозначение
мягкости предыдущего согласного буквой ѐ.
Правописание сочетаний жиши. Оглушение
звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных
слов.
Списывание
с
печатного
шрифта.
Образование
существительных названий
детѐнышей животных по образцу, данному в
прописи. Запись предложений, оформление
границ.
Дополнение
предложения
словом,
закодированном в схеме-модели.
Заглавная буква Ё.
Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
Двойная роль йотированного ѐ в начале слова и
после
гласной.
Обозначение
мягкости
предыдущего согласного буквой ѐ, твѐрдости
предыдущего согласного буквой о. Письмо
предложений,
содержащих
слова
с
Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные
вопросы.
Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы ѐ.
Писать букву ѐ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ж], [ш], [j’о].
Обозначать на письме твѐрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ѐо.
Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.
Обозначать одной буквой ѐ звуки [j’о] в начале слова и после гласной.
Подбирать проверочные слова к словам, на конце которых слышится звук [ш] (по образцу, данному в
прописи).
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детѐнышей с
помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ё, ѐ.
Обводить бордюрные рисунки безотрывно.
Писать буквы Ё, ѐ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ё, ѐ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о].
буквой ѐ. Обозначение мягкости предыдущего
согласного
буквой ѐ.
Правило
правописания жиши.
Образование
существительных-названий детѐнышей животных
по образцу, данному в прописи. Списывание с
печатного
шрифта.
Запись
предложений,
оформление границ. Письменный ответ на вопрос.
Работа по развитию речи: составление устного
рассказа по серии сюжетных картинок, запись к
каждой из них одного предложения с
комментированием.
Строчная и заглавная буквы Й, й.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование верхнего
элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование
бордюров в широкой строке безотрывно. Слогозвуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов
и слов с буквой й. Признаки предмета.
Употребление имѐн прилагательных в речи для
характеристики
предмета.
Списывание
с
печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись
предложений, оформление границ. Письменный
ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?».
Замена
существительного
личным
местоимением он в
тексте.
Разгадывание
кроссворда.
Строчная и заглавная буквы Х, х.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
Обозначать на письме мягкость предыдущего согласного буквой ѐ, а твѐрдость предыдущего
согласного буквой о.
Наблюдать за звуком [ш] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в
прописи (ѐрш ерши), сопоставлять звучание [ж] и [ш] на конце слова, правильно обозначать эти
звуки в конце слова, сравнивать проверочные слова по звучанию и написанию.
Писать грамотно слова с сочетаниями жи, же.
Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать с печатного и рукописного текста.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Составлять устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к
каждой из них с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Выполнять правила работы в группе, в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Й, й.
Обводить бордюрные узоры по образцу.
Писать буквы Й, й в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Й, й с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].
Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.
Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать поговорку.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.
Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным
местоимением он в необходимых случаях.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Х, х.
печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой
анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и
слов с буквами Х, х. Признаки предмета.
Употребление имѐн прилагательных в речи для
характеристики
предмета.
Слова,
противоположные по смыслу. Прилагательныеантонимы. Правописание парных согласных на
конце слова, проверочное слово. Правописание
имѐн собственных (имена людей). Дополнение
предложений словами, закодированными в
схемах-моделях. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Списывание с печатного
текста. Работа с пословицами и поговорками.
Запись
предложений,
оформление
границ.
Разгадывание кроссворда.
Письмо изученных букв, слогов. Письмо
элементов изученных букв.
Рисование узоров в широкой строке. Письмо
слогов и слов с изученными буквами. Работа по
развитию речи. Запись предложения под диктовку
с предварительным разбором. Списывание с
печатного и письменного шрифта. Работа с
пословицей.
Составление рассказа по поговорке, запись текста
из 35 предложений самостоятельно.
Строчная и заглавная буквы Ю, ю.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с
образцом, заданным в прописи.
Писать буквы Х, х в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].
Грамотно обозначать буквой
на
письме
парный
согласный,
находящийся
в
конце
слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.
Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщѐнный смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать восклицательные предложения.
Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.
Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.
Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.
Записывать текст с использованием прилагательных.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы изученных букв.
Обводить по контуру узор в прописи, копировать с опорой на образец.
Писать каллиграфически
правильно
изученные
буквы, выбирать наиболее
удавшийся
вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе
письма.
Писать под диктовку предложение после предварительного разбора.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать его.
Составлять рассказ
с
использованием
поговорки, записывать текст
из
35
предложений, отражать смысл поговорки в своѐм письменном высказывании.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
печатной и письменной букв. Рисование бордюров
в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в
широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со
звуками [j’у], [’у]. Письмо слогов и слов с
буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j’у]
буквами Ю, ю в начале слова и после гласного.
Обозначение буквой ю мягкости предыдущего
согласного, буквой у твѐрдости
предыдущего
согласного.
Звуки-смысло-различители
(лук люк). Правописание имѐн собственных
(имена людей). Личные местоимения я они.
Списывание с печатного и письменного шрифта.
Работа с поговоркой. Запись предложений,
оформление границ. Письменный ответ на вопрос.
Строчная и заглавная буквы Ц, ц.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование
отдельных элементов буквы ц в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц].
Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с
буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет
и
много
предметов
(единственное
и
множественное
число
существительных).
Списывание с печатного и письменного шрифта.
Работа
с
пословицами
и
поговорками.
Интонирование восклицательного предложения.
Запись предложений, оформление границ. Тире.
Двоеточие. Классификация понятий, объединение
в группу по общему признаку.
Называть правильно элементы букв Ю, ю.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].
Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у твѐрдость
предыдущего согласного.
Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Понимать обобщѐнный смысл поговорки, толковать его.
Обозначать правильно границы предложения.
Правильно интонировать вопросительные предложения.
Составлять ответ на вопрос и записывать его.
Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его
постоянный признак твѐрдость.
Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.
Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.
Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими
изученными буквами.
Работа по развитию речи. Письмо элементов
изученных букв. Рисование бордюров в широкой
строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных
букв. Письмо предложений с использованием слов
с изученными буквами. Правописание гласных
после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание
с печатного и письменного шрифта. Составление
рассказа с опорой на прилагательные по теме,
предложенной учителем. Запись текста по
опорным словам.
Строчная и заглавная буквы Э, э.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов
и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения.
Правописание сочетания жи. Правописание имѐн
собственных (имена людей). Списывание с
печатного и письменного шрифта. Работа над
деформированным
предложением.
Тире.
Обогащение представлений учащихся о мужских
именах.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.
Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу
предметов одним словом.
Понимать обобщѐнный смысл пословиц и поговорок, толковать их.
Обозначать правильно границы предложения.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Ц, ц.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом,
заданным в прописи.
Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом, каллиграфически правильно писать изученные буквы.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Соотносить звучание
и
написание
слогов-слияний
со
звуком
[ц],
правильно записывать слова цирк, цыплѐнок, полотенце, следуя образцу.
Обозначать правильно границы предложения.
Использовать слова-опоры при составлении рассказа на заданную тему.
Записывать текст из 46 предложений по опорным словами.
Выполнять правила работы в паре.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв Э, э.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом
прописи.
Писать буквы Э, э в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].
Записывать правильно слова с сочетанием жи.
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Строчная буква щ.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’].
Соотношение звучания и написания слогов ща,
щу. Письмо слогов и слов с буквой щ.
Правописание сочетаний ща, щу. Составление
слов из слогов. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Тире. Антиципация.
Дополнение слогов до полного слова. Письмо
предложений с комментированием.
Заглавная буква Щ.
Работа по развитию речи. Сравнение строчной и
заглавной букв. Сравнение печатной и письменной
букв. Рисование бордюрных узоров в широкой
строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком
[щ’]. Соотношение звучания и написания
слогов ща,
щу. Правописание
сочетаний ща,
щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ,
щ. Списывание текста с образца. Дополнение
предложения словом в соответствии со смыслом
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.
Называть правильно элементы буквы щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя
за пределы строки.
Писать букву щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его
постоянный признак мягкость.
Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.
Обозначать правильно границы предложения.
Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова
без ошибок.
Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы буквы Щ.
Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя
за пределы строки.
Писать букву Щ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанную букву Щ с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его
предложения. Восстановление деформированного постоянный признак мягкость.
предложения. Сочинение рассказа по заданному Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.
Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.
началу.
Строчная и заглавная буквы Ф, ф.
Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение
печатной и письменной букв. Рисование
бордюрных узоров в широкой строке. Слогозвуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’]. Письмо
слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имѐн
собственных (имена людей). Составление слов с
заданными буквами. Списывание с печатного и
письменного шрифта. Запись предложений под
диктовку с предварительным разбором.
Строчные буквы ь, ъ.
Сравнение печатной и письменной букв.
Рисование бордюрных узоров в широкой строке.
Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ.
Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ.
Списывание с письменного шрифта. Запись
предложений с комментированием. Сопоставление
написания
слов сел съел,
семь съем, их
фонетический анализ. Включение слов с
буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.
Обозначать правильно границы предложения.
Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом предложения.
Устанавливать связь слов в предложении, на основе этого восстанавливать деформированное
предложение.
Составлять рассказ по заданному началу.
Записывать составленный текст (23 предложения) самостоятельно.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Называть правильно элементы букв Ф, ф.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом
прописи.
Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом.
Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].
Записывать с заглавной буквы имена собственные.
Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.
Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.
Обозначать правильно границы предложения.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Называть правильно элементы букв ь, ъ.
Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом
прописи.
Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом.
Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным
знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.
Воспроизводить форму изучаемой буквы и еѐ соединения с другой буквой по алгоритму.
Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.
под диктовку изученных букв, слогов, слов.
Выполнять слого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ.
Сопоставлять написание слов сел съел, семь съем, выполнять фонетический анализ данных слов.
Записывать слова с буквами ь, ъ по образцу, включать их в предложения.
Записывать предложения, содержащие слова с буквами ь, ъ, с комментированием.
Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.
Обозначать правильно границы предложения.
Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.
Оценивать свою деятельность по шкале самооценки.
Начиная с этого урока используется рабочая тетрадь в узкую линейку. Работа планируется
учителем в соответствии с уровнем подготовленности учащихся в букварный период.
Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем
подготовленности учащихся.
РУССКИЙ ЯЗЫК (50 ч)
Наша речь (2 ч)
Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии
Знакомство с учебником.
русского народа русском языке, проявлять уважение к языкам других народов.
Язык и речь, их значение в жизни людей.
Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.
Виды речи (общее представление).
Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».
Речь устная и речь письменная (общее представление)
Русский язык родной язык русского народа.
*Слова с непроверяемым написанием: язык, русский язык.
Текст, предложение, диалог[4] (3 ч)
Различать текст и предложение.
Текст (общее представление).
Подбирать заголовок к тексту.
Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста.
Резерв в букварный период (11 ч)
Составлять текст из деформированных предложений.
Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и
концу.
Находить информацию
(текстовую,
графическую,
изобразительную)
в
учебнике, анализировать еѐ содержание.
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.
Выделение предложения из речи.
Установление связи слов в предложении.
Диалог.
Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
восклицательный знаки.
Выделять предложения из речи.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак
препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи интонацию конца предложения.
Сравнивать схемы предложений, соотносить схему и предложение.
Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме.
Различать диалог.
Сотрудничать с
одноклассниками
при
выполнении
учебной
задачи: распределять роли при чтении диалога. Выразительно читать текст по
ролям.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения.
Писать слова в предложении раздельно.
Наблюдать над постановкой тире (—) в диалогической речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Слова, слова, слова … [5] (4 ч)
Слово. Роль слов в речи.
Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков
предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы слов.
«Вежливые слова».
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Словари учебника: толковый, близких и противоположных по
значению слов.
Воспитание чувства личной ответственности за своѐ поведение на
основе содержания текстов учебника.
Развитие познавательного интереса к происхождению слов.
*Слова с непроверяемым написанием: ворона, воробей, пенал,
карандаш.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.
Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения.
Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (признак
предмета, действие предмета).
Приобретать опыт в различении слов-названий предметов, признаков предметов,
действий предметов по лексическому значению и вопросу.
Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и
др.) в тематические группы.
Использовать в речи «вежливые слова».
Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов,
близких и противоположных по значению в речи, приобретать опыт в их различении.
Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по
значению слов, находить в них нужную информацию о слове.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдать над этимологией
слов пенал, здравствуйте, благодарю.
Выполнять тестовые задания электронного приложения к учебнику.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Составлять текст по рисунку и опорным словам.
Слово и слог. Ударение (6 ч)
Различать слово и слог.
Слово и слог.
Слог как минимальная произносительная единица (общее Наблюдать над слоговой структурой различных слов.
Определять количество в слове слогов.
представление).
Находить новые способы определения слогов в слове через проведение
Деление слов на слоги.
лингвистического опыта со словом.
*Слова с непроверяемым написанием: лисица (лисичка).
Анализировать модели
слов, сопоставлять их
по
количеству
слогов
Перенос слов.
и находить слова по данным моделям.
Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.
Анализировать слоги относительно количества в них гласных и согласных звуков.
Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания
словесно-художественного образа.
Развитие творческого воображения через создание сравнительных
образов.
Ударение (общее представление).
Способы выделения ударения.
Словообразующая роль ударения. Зависимость значения слова от
ударения.
Графическое обозначение ударения.
Слогоударные модели слов.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка.
Знакомство с орфоэпическим словарѐм.
*Слова с непроверяемым написанием: сорока, собака.
Развитие речи. Коллективное составление содержания основной
части сказки.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Составлять слова из слогов.
Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот,
улей, зима).
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с одной строки на другую (василѐк, васи-лѐк ).
Переносить слова по слогам.
Находить в предложениях сравнения, осознавать, с какой целью они использованы
авторами.
Развивать творческое воображение, подбирая свои примеры сравнений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в
речи.
Определять ударение
в
слове, находить наиболее
рациональные
способы
определения ударения в слове.
Наблюдать изменение значения слова в зависимости от ударения (замок и замок).
Различать ударные и безударные слоги.
Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Составлять простейшие слогоударные модели слов.
Произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения
и оценивать с этой точки зрения произнесѐнное слово.
Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о
произношении слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Составлять сказку по еѐ данному началу и заключительной части и рисункам к
сказке.
Звуки и буквы (34 ч)
Звуки и буквы.
Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Условные звуковые обозначения слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пальто, весело.
Различать звуки и буквы.
Наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения лингвистического
опыта.
Осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.
Распознавать условные обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Развитие
речи. Наблюдение
над
изобразительными
возможностями языка.
Русский алфавит, или Азбука.
Значение алфавита.
Знание
алфавита:
правильное
называние
букв,
их
последовательность.
Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: хорошо, учитель, ученик,
ученица.
Гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные звуки.
Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих
гласные звуки (сон сын).
Буквы е, ѐ, ю, я и их функции в слове.
Слова с буквой э.
*Слово с непроверяемым написанием: деревня.
Развитие речи. Составление развѐрнутого ответа на вопрос.
Ударные и безударные гласные звуки.
Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение
буквой на письме.
Произношение безударного гласного звука в слове и его
обозначение буквой на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило
обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных
словах.
Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный
гласный звук (изменение формы слова).
Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного
звука (ворона, сорока и др.).
Работа с орфографическим словарѐм.
Проверочный диктант.
*Слова с непроверяемым написанием: заяц, петух, корова, молоко.
Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и
опорным словам.
Согласные звуки.
Буквы, обозначающие согласные звуки.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке
обозначениями звуков.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Наблюдать над
образностью
русских
слов, звучание которых передаѐт
звуки природы.
Высказываться о значимости изучения алфавита.
Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит»
в учебнике.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука,
который они называют.
Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Применять знание алфавита при пользовании словарями.
Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с этимологией слов алфавит и
азбука.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать в слове гласные звуки по их признакам.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв», а
также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клѐн, ѐлка, мяч, маяк.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в слове.
Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных
звуков и др.
Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.
Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.
Составление развѐрнутого ответа на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена
«Дюймовочка».
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Знакомиться с памяткой: «Как определить в слове ударный и безударный гласные
звуки». Использовать приѐм планирования учебных действий: определять с опорой
на заданный алгоритм безударный и ударный гласные звуки в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание
которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв,
обозначающих согласные звуки (точка бочка).
Слова с удвоенными согласными.
Буквы Й и И.
Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».
*Слова с непроверяемым написанием: класс, классный, дежурный.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки.
Согласные парные и непарные по твѐрдости-мягкости.
Буквы для обозначения твѐрдых и мягких согласных звуков.
Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ѐ,
ю, ь.
*Слово с непроверяемым написанием: ребята.
Формирование
на
основе
содержания
текстов
учебника гражданской гуманистической позиции сохранять мир
в своей стране и во всѐм мире.
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
Использование на письме мягкого знака как показателя мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова и в середине
слова перед согласным (день, коньки).
Формирование нравственных представлений о качествах и
свойствах личности.
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком
предложений.
Согласные звонкие и глухие.
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.
Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и его обозначение буквой на письме.
Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова в двусложных словах.
Особенности проверяемых и проверочных слов.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по
глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).
Проверочный диктант.
*Слова с непроверяемым написанием: тетрадь, медведь.
Использовать приѐм планирования учебных действий при подборе проверочного
слова путѐм изменения формы слова (слоны слóн, трáва трáвы).
Писать двусложные слова с безударным гласным и объяснять их правописание.
Запоминать написание непроверяемой буквы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 класса.
Работать с орфографическим словарѐм учебника, находить в нѐм информацию о
правописании слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам.
Различать в слове согласные звуки по их признакам.
Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить.
Определять согласный звук в слове и вне слова.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Дифференцировать гласные и согласные звуки.
Определять «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове.
Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и
определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).
Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].
Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук [й’].
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (майка).
Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными
согласными (ван-на).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать в слове и вне слова мягкие и твѐрдые, парные и непарные согласные
звуки.
Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые
сведения о согласных звуках. Работа с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и
«Чудо-городок букв».
Определять и правильно произносить мягкие и твѐрдые согласные звуки.
Дифференцировать согласные звуки и буквы, обозначающие твѐрдые и мягкие
согласные звуки.
Распознавать модели условных обозначений твѐрдых и мягких согласных [м], [м’].
Определять «работу» букв и, е, ѐ, ю, ь после согласных в слове.
Объяснять, как обозначена на письме твѐрдость мягкость согласного звука.
Использовать приѐмы осмысленного чтения при работе с текстами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы
и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений,
которыми можно подписать рисунки).
Шипящие согласные звуки.
Буквы шипящих согласных звуков:
непарных твѐрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ.
*Слова с непроверяемым написанием: работа (работать).
Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весѐлые
скороговорки».
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч.
*Слово с непроверяемым написанием: девочка.
Развитие
речи. Наблюдение
над
изобразительными
возможностями языка.
Буквосочетания ЖИШИ, ЧАЩА, ЧУЩУ.
Правило правописания сочетаний жиши, чаща, чущу.
*Слово с непроверяемым написанием: машина.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания русской
народной сказки «Лиса и Журавль».
Заглавная буква в словах.
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках
животных, названиях городов и т.д. (общее представление).
Развитие речи. Составление ответов на вопросы; составление
рассказа по рисунку.
Правила вежливого обращения.
Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок изученные
правила письма).
электронному приложению к учебнику.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки.
Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Определять путѐм наблюдения способы переноса слов с мягким знаком (ь) в
середине слова.
Накапливать опыт в переносе слов с мягким знаком (паль-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине
слова перед согласным (день, коньки).
Обсуждать (на основе текста) состояние внешнего облика ученика.
Осознавать (на основе текста) нравственные нормы (вежливость, жадность, доброта
и др.), понимать важность таких качеств человека, как взаимовыручка,
взаимопомощь.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений,
определять последовательность
повествования
с
опорой
на
рисунок, составлять текст из предложений.
Различать в слове и вне слова звонкие и глухие (парные и непарные) согласные
звуки.
Работать со страничкой для любознательных. Проводить лингвистический опыт с
целью выделения в языке парных по глухости-звонкости согласных звуков.
Определять и правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки. Работать с
форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв» и с памяткой
«Согласные звуки русского языка» в учебнике.
Дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки.
Сотрудничать в парах при работе со знаковой информацией форзаца учебника.
Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением
слова тетрадь.
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова.
Соотносить произношение и написание парного звонкого согласного звука на конце
слова.
Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой
надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Планировать учебные действия при подборе проверочного слова путѐм изменения
формы слова.
Подбирать проверочное слово путѐм изменения формы слова (дуб дубы,
снег снега).
Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
конце, объяснять их правописание.
Определять тему и главную мысль, подбирать заголовок, выбирать и записывать
предложения, которыми можно подписать рисунки.
Высказываться о бережном отношении к природе и всему живому на земле.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Различать шипящие согласные звуки в слове и вне слова.
Дифференцировать непарные мягкие и непарные твѐрдые согласные звуки.
Правильно произносить шипящие согласные звуки.
Работать со страничками для любознательных: знакомство с происхождением
названий шипящие звуки, с этимологией слова карандаш.
Создавать совместно со сверстниками и взрослыми (родными и др.) собственный
информационный объект (по аналогии с данным). Участвовать в презентации своих
проектов.
Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями. Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок
букв».
Произносить слова с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.) в соответствии с
нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения
произнесѐнное слово.
Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.
Наблюдать над образностью слова (олицетворением), когда неодушевлѐнный
предмет наделяется свойствами одушевлѐнного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жиши, чаща, чущу и
их обозначение буквами.
Находить в словах сочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с
такими сочетаниями.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих
звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Вспомнить по рисунку и по памяти содержание сказки и передать еѐ содержание.
Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство с происхождением
названий некоторых русских городов.
Находить информацию о названии своего города или посѐлка (в процессе беседы со
взрослыми).
Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.
Работать с форзацем учебника «Чудо-городок звуков» и «Чудо-городок букв».
Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.
Использовать в общении правила и принятые нормы вежливого обращения друг к
другу по имени, по имени и отчеству.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и
электронному приложению к учебнику.
Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой
сказке. Участвовать в еѐ презентации.
Повторение (1 ч)
2-й класс
(170 часов – 5 часов в неделю)
Характеристика деятельности
учащихся
Тематическое планирование
Наша речь (3 ч)
Виды речи (2 ч).
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни
людей. Родной язык, его значение в жизни людей. Роль
русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения. Виды речевой деятельности
человека. Речь устная, письменная, внутренняя (речь про
себя). Характеристика человека по его речи. Требования к
речи.
Диалог и монолог (1 ч).
Речь диалогическая и монологическая.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: здравствуй
(здравствуйте), прощай (прощайте).
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и
общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями
собственной речи и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».
Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и
монолог. Участвовать в учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет еѐ
вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Работать со страничкой
для любознательных. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по
рисункам диалог и монологе». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь
себя» по учебнику и электронному приложению.
Текст (4 ч)
Отличать текст
от
других
записей
по
его
Текст (2 ч).
Признаки текста: целостность, связность, законченность. читать текст. Определять тему и главную мысль текста.
признакам. Осмысленно
Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Тема и главная мысль текста. Заглавие.
Части текста (2 ч).
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Воспроизведение прочитанного текста. Создание устных и
письменных текстов в соответствии с поставленной учебной
коммуникативной задачей.
*Слова с непроверяемым написанием: сентябрь.
Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному
началу и опорным словам.
Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в
соответствии с учебными целями и задачами (это учебное
действие формируется при изучении всего курса русского
языка).
Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного
текста.
Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной коммуникативной
задачей.
Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
Предложение (12 ч)
Предложение (3 ч).
Предложение как единица речи, его назначение и признаки:
законченность мысли, связь слов в предложении.
Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки препинания конца предложения
(точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Члены предложения (9 ч).
Главные члены предложения (основа).
Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Подлежащее и сказуемое главные члены предложения.
Распространѐнные и нераспространѐнные предложения.
Связь слов в предложении.
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая осень».
Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
репродукции пейзажной картины художника И.С. Остроухова
(в «Картинной галерее» учебника).
*Слова с непроверяемым написанием: родина, скоро, быстро,
ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко),
яблоня.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для
обозначения конца предложения.
Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы
на вопросы.
Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в
конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую
основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.
Анализировать схему
и составлять по
ней
сообщение
о
главных
членах
предложения. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.
Различать распространѐнное (с второстепенными членами) и нераспространѐнное (без
второстепенных
членов)
предложения. Составлять нераспространѐнные
и
распространѐнные предложения. Распространять нераспространѐнные предложения.
Устанавливать при
помощи
вопросов
связь
слов
между
членами
предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по
смыслу).
Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной
галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая
осень», используя данное начало и опорные слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
Проверочная работа.
Слова, слова, слова... (18 ч)
Слово и его значение (4 ч).
Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова
как единства звучания и значения. Слово как общее название
многих однородных предметов.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значения слов.
Развитие речи. Наблюдение над переносным значением
слов как средством создания словесно-художественных
образов.
Работа с толковым и орфографическим словарями.
Синонимы и антонимы (4 ч).
Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через лексику слов.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
*Слова с непроверяемым написанием: берѐза (берѐзка),
ягода (ягодка), лопата (лопатка), осина (осинка), дорога
(дорожка), до свидания.
Развитие речи. Изложение текста по данным к нему
вопросам.
Однокоренные слова (4 ч).
Родственные (однокоренные) слова.
Корень слова (первое представление).
Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов,
родственных (однокоренных) слов и слов с омонимичными
корнями.
Выделение корня в однокоренных словах.
Работа со словарѐм однокоренных слов учебника.
Единообразное написание корня в однокоренных словах.
*Слова с непроверяемым написанием: сахар (сахарный).
Формирование умения выполнять логические действия:
анализ, сравнение, обобщение.
Слог. Ударение. Перенос слова (повторение и углубление
представлений) (6 ч).
Определять значение слова по толковому словарю.
Объяснять лексическое значение слова.
Находить в тексте незнакомые слова.
Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.
Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
Работать с толковым и орфографическим словарями.
Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Работать со
страничкой
для
любознательных. Знакомиться с
этимологией
слов синоним и антоним. Работать со
словарями
синонимов
и
антонимов
учебника. Находить нужную информацию о слове в этих словарях.
Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определѐнными жизненными
ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых
средств.
Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным
вопросам.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному
приложению.
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы,
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные
слова с разными корнями.
Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой
«Как найти корень слова».
Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
Работать со словарѐм однокоренных слов учебника.
Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Определять ударение
в
слове. Наблюдать за
ролью
словесного
ударения. Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения.
Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной
Слог
как
минимальная
произносительная
единица.
Слогообразующая роль гласных звуков.
Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в
предложении. Словообразующая
функция
ударения. Разноместность
и
подвижность
русского
ударения. Произношение звуков и сочетаний звуков в
соответствии с нормами современного русского языка.
Работа с орфоэпическим словарѐм.
Орфоэпические нормы современного русского литературного
языка.
*Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.
Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с
одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота,
чай-ка).
*Слова с непроверяемым написанием: жѐлтый, посуда.
Формирование чувства ответственности за братьев наших
меньших, попавших в беду, готовность прийти к ним на
помощь (на основе нравственного содержания текстов
учебника).
Проверочная работа.
Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных
рисунков, вопросам и опорным словам.
модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарѐм, находить в нѐм нужную информацию о
произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы
произношения слов.
Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.
Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей,
зима).
Переносить слова по слогам.
Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
Звуки и буквы[6] (59 ч)
Звуки и буквы (повторение и углубление представлений) (1
ч).
Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на
письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука
буквой и наоборот.
Русский алфавит, или Азбука (3 ч).
Значение алфавита. Знание алфавита: правильное называние
букв, знание их последовательности. Употребление
прописной (заглавной) буквы.
Использование алфавита при работе со словарями.
*Слова с непроверяемым написанием: октябрь, алфавит,
ноябрь.
Сведения из истории русского языка: о самых молодых
Различать звуки и буквы.
Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи.
Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.
Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.
Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который
они обозначают.
Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу,
называть соседние буквы по отношению к заданной.
Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке.
Использовать знание алфавита при работе со словарями.
Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.
буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.
(«Странички для любознательных»).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины. Проверочная работа.
Гласные звуки (повторение и обобщение представлений) (2
ч).
Признаки гласного звука.
Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных
звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.
Буквы е, ѐ, ю, я и их функции в слове: обозначают один
гласный звук и указывают на мягкость предшествующего
согласного звука на письме; обозначают в определѐнных
позициях два звука согласный звук [й'] и последующий
гласный звук.
Сведения об источниках пополнения словарного запаса
русского языка.
Формирование на основе нравственного содержания текстов
учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом
нуждается.
Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к
тексту.
Правописание слов с безударным гласным звуком в
корне (15 ч).
Произношение ударного гласного звука в корне слова и его
обозначение на письме.
Произношение безударного гласного звука в корне слова
и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила
обозначения буквой безударного гласного звука в корне
слова).
Способы проверки написания буквы, обозначающей
безударный гласный звук в корне слова (изменение формы
слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление
об
орфограмме.
Проверяемые
и
непроверяемые орфограммы.
Слова с непроверяемой буквой безударного гласного
Использовать правило написания имѐн собственных и первого слова в предложении.
Работать со страничками для любознательных (знакомство со сведениями из истории
русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.)
Составлять рассказ по репродукции картины 3.Е. Серебряковой «За обедом», используя
опорные слова (под руководством учителя).
Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.
Правильно произносить гласные звуки.
Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или
безударный.
Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории
русского языка (о букве э).
Наблюдать, из каких языков пришли в речь слова.
Работать с
текстом. Определять тему
и
главную
мысль
текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.
Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.
Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо
проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы слова и подбора од некоренного
слова (слоны — слон, слόник; трава — трáвы, трáвка).
Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.
Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение
буквой безударного гласного звука в слове), определять пути еѐ решения, решать еѐ в
соответствии с изученным правилом.
Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом
проверки написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах,
предусмотренных программой 1 и 2 классов.
Работать с орфографическим словарѐм учебника: находить слова с изучаемой
орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Работать со страничками для любознательных. Знакомство со сведениями о
происхождении слов орфограмма, малина, земляника.
звука (ворона, сорока и др.).
*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь,
лягушка, земляника, малина, молоток.
Проверочный диктант.
Развитие речи.
Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как
выразительных средств языка.
Составление текста из предложений с нарушенным порядком
повествования.
Коллективное составление рассказа по репродукции картины.
Согласные
звуки
(повторение
и
углубление
представлений) (1 ч).
Признаки согласного звука.
Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.
*Слова с непроверяемым написанием: мороз (морозный).
Формирование на основе содержания текстов учебника
чувства уважения к старшим по возрасту и готовности
оказать им посильную помощь.
Развитие речи. Восстановление деформированного текста по
рисунку.
Согласный звук [й'] и буква «и краткое» (1 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: урожай (урожайный).
Слова с удвоенными согласными (2 ч).
Произношение и написание слов с удвоенными согласными.
*Слова с непроверяемым написанием: суббота (субботний).
Развитие речи. Коллективное составление рассказа по
репродукции картины и опорным словам.
Проект «И в шутку и всерьѐз». Создание нового
информационного объекта занимательных заданий по
русскому языку.
Твѐрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
обозначения (2 ч).
Обозначение мягкости согласных
туком на письме
буквами и, е, ѐ, ю, ь.
Формирование бережного отношения к материальным
ценностям, к тому, что создано трудом человека, на основе
Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык
заплетается, воробью по колено и др.
Составлять текст из предложений.
Составлять рассказ по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под
руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Находить в слове согласные звуки.
Правильно произносить согласные звуки.
Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки.
Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».
Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных
предложений рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения
согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со
сведениями о звуке-невидимке [й']. Использовать правило при переносе слов с буквой «и
краткое» (чай-ка).
Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.
Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным
словам, записывать составленный рассказ.
Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в
учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках
и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных
заданий.
Определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.
Различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).
Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.
Работать с памяткой «Как подготовиться к письму». Планировать учебные действия при
письме по памяти.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.
Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.
Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
Переносить слова с мягким знаком (палъ-цы, паль-то).
Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова
перед согласным (день, коньки).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части
текста.
содержания текстов учебника.
Мягкий знак (ь) (3 ч).
Правописание мягкого знака на конце и в середине слова
перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине
перед согласным.
*Слова с непроверяемым написанием: декабрь, мебель,
коньки.
Развитие на основе текстов учебника положительных качеств
личности: скромности, бережливости, совестливости.
Развитие речи. Работа с текстом. Составление ответов на
вопросы к тексту.
Проект «Пишем письмо».
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (8 ч).
Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч (4 ч).
Орфоэпические
нормы
произношения
слов с
сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).
Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.
*Слова с непроверяемым написанием: тарелка.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проект
«Рифма».
Формирование
мотивации
к
исследовательской и творческой деятельности.
Буквосочетания жиши, чаща, чущу (4 ч).
Правописание буквосочетаний жиши, чаща, чущу.
*Слова с непроверяемым написанием: товарищ, щавель,
метель.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч).
Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их
обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости
согласным на конце слова и перед согласным (14 ч).
Произношение парного по глухости-звонкости согласного
звука на конце слова и в корне перед согласным и его
обозначение буквой на письме.
Анализировать текст с целью нахождения в нѐм информации для ответов на
вопросы, записывать ответы.
Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими
сочетаниями.
Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн,
чт (чтобы, скучно и др.).
Работать с орфоэпическим словарѐм.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.
Работать с
текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части
и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.
Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи
на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации
выполненной работы.
Различать непарные твѐрдые и мягкие шипящие звуки.
Находить в словах буквосочетания жиши, чаща, чущу, подбирать примеры слов с
такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жиши, чаща, чущу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Работать с
предложением
и
текстом. Составлять предложения
из
слов, обсуждать, составляют
ли
они
текст, подбирать к
тексту
заголовок, записывать составленный текст.
Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать согласный
звук
(глухой звонкий,
парный непарный)
и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими
согласными (кроме сонорных).
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в
корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука
на конце слова и в корне перед согласным.
Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путѐм изменения формы и подбора однокоренных
слова (травка – трава, травушка; мороз – морозы, морозный).
Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным
звуком на конце слова и перед согласным в корне.
Особенности проверяемых и проверочных слов для правила
обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слона и перед согласным.
Способы проверки написания буквы, обозначающей парный
по глухости – звонкости согласный звук, на конце слона или
перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение
формы слова, подбор однокоренного слова.
Формирование умений ставить перед собой орфографическую
задачу при написании слов, определять пути еѐ решения,
решать еѐ в соответствии с изученным правилом.
*Слова с непроверяемым написанием: народ, завод, вдруг,
сапог.
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч).
Правописание гласных и согласных в корне слова.
Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в
безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости
согласных на конце слова и в корне перед согласным.
Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения
всей темы).
Проверочный диктант.
Развитие речи. Составление поздравительной открытки;
письменное изложение текста по вопросам.
Разделительный мягкий знак (ь) (4 ч).
Использование на письме разделительного мягкого знака.
Наблюдение над произношением слов с разделительным
мягким знаком.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах
типа друзья, ручьи.
Правило написания разделительного
мягкого знака в
словах.
*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).
Развитие речи. Составление устного рассказа по серии
рисунков.
Проверочная работа.
Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на
основе алгоритма проверки написания.
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Сопоставлять приѐмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».
Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звукобуквенный разбор слова по заданному образцу.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Составлять (под
руководством
учителя)
текст
поздравительной
открытки; излагать письменно текст по вопросам.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь.
Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
Различать слова с мягким знаком показателем мягкости предшествующего согласного
звука и с разделительным мягким знаком.
Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).
Объяснять написание разделительного ь в словах.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя)
Части речи (2 ч).
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они
Части речи (58 ч)
Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они
отвечают, с частями речи.
Формирование умений работать с графической информацией.
*Слова с непроверяемым написанием: месяц.
Имя существительное (19 ч).
Имя существительное как часть речи: значение и
употребление в речи (3 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: январь, февраль.
Расширение представлений о предметах и явлениях
окружающего мира через ознакомление с именами
существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные
(4 ч).
Формирование представлений о профессиях и людях труда.
*Слова с непроверяемым написанием: картина (картинка).
Собственные и нарицательные имена существительные (5
ч).
Заглавная буква в именах собственных.
Развитие познавательного интереса к происхождению имѐн и
фамилий, истории названия своего города (посѐлка).
*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, город,
улица, Россия.
Развитие речи. Составление устного рассказа по репродукции
картины. Формирование чувства гордости за богатырей,
защитников земли Русской, прославленных в былинах и
картинах художников; воспитание патриотизма.
Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.
Число имѐн существительных (2 ч).
Изменение
существительных
по
числам.
Имена
существительные, употребляющиеся только в одном
числе (ножницы, молоко).
*Слова с непроверяемым написанием: топор.
Синтаксическая функция имени существительного в
предложении (подлежащее или второстепенный член).
Обобщение знаний об имени существительном (5 ч).
Формирование первоначальных представлений о разборе
отвечают, с частями речи.
Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение.
Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщѐнному
лексическому значению и вопросу.
Обосновывать отнесение слова к имени существительному.
Объяснять лексическое значение слов имѐн существительных.
Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексикотематических групп.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имѐн
существительных.
Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные с опорой на
вопросы кто? И что?, подбирать примеры таких существительных.
Классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные по
значению и объединять их в тематические группы.
Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры
таких существительных.
Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению
и объединять их в тематические группы.
Писать с заглавной буквы имена собственные.
Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке,
Интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посѐлка,
деревни).
Составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри» (под
руководством учителя).
Составлять устный рассказ о своѐм домашнем животном на основе наблюдений и по
вопросам учителя.
Определять число имѐн существительных (единственное и множественное).
Изменять имена существительные по числам (книга книги).
Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного
числа (тýфля тýфли, простыня прόстыни).
Работать с орфоэпическим словарѐм.
Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении.
Определять грамматические признаки имѐн существительных: одушевлѐнное или
неодушевлѐнное, собственное или нарицательное; число (единственное или
множественное), роль в предложении.
Обосновывать правильность
определения
грамматических
признаков
имени
существительного.
Классифицировать имена существительные по определѐнному грамматическому
имени существительного как части речи.
Развитие
логических
действий
анализа,
сравнения,
классификации, дифференциации, доказательства при
определении признаков имени существительного.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение
повествовательного текста по данным вопросам.
Проверочная работа.
Глагол (12 ч).
Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее
представление) (4 ч).
Синтаксическая функция глагола в предложении (чаще всего
является сказуемым).
Формирование представлений об обязанностях по дому,
которые могут выполнять мальчики и девочки на основе
рисунков в учебнике.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции
картины художника.
Число глагола (2 ч).
Изменение глагола по числам.
Формирование
навыка
правильного
употребления
глаголов (одеть и надеть) в речи.
*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать),
магазин.
Правописание частицы не с глаголом (1 ч).
Обобщение знаний о глаголе (2 ч).
Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным
порядком предложений.
Текст-повествование и роль в нѐм глаголов (3 ч).
Понятие о тексте-повествовании.
Роль глаголов в тексте-повествовании.
Развитие
речи. Составление
текста-повествования
на
предложенную тему, составление письменного ответа на один
из вопросов к заданному тексту.
Проверочная работа.
Имя прилагательное (13 ч).
Имя прилагательное как часть речи: значение и
признаку.
Выбирать из ряда имѐн существительных имя существительное с определѐнным
признаком.
Работать с
повествовательным
текстом: определять его
тему
и
главную
мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на
данные
вопросы, записывать составленный
текст
в
соответствии
с
вопросами. Проверять написанный текст.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Распознавать глагол среди других частей речи по обобщѐнному лексическому значению и
вопросу.
Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Распознавать глаголы, употреблѐнные в прямом и переносном значениях.
Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.
Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.
Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи прилетели»» по данным
вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя)
по картине рассказ, записывать рассказ.
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их
числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определѐнного
числа, употреблять глаголы в определѐнном числе.
Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы
употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарѐм.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное),
роль в предложении.
Обосновывать правильность определения признаков глагола.
Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему
название и записывать составленный текст.
Распознавать текст-повествование.
Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию
для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщѐнному
лексическому значению и вопросу.
Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления
названия имя прилагательное и лексическим значением имѐн прилагательных.
употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем
существительным (6 ч).
Синтаксическая функция имени прилагательного в
предложении.
Формирование чувства уважения
к русскому языку,
гордости за русский язык.
Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Единственное
и
множественное
число имѐн
прилагательных (2 ч).
Изменение имѐн прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы
числа имени существительного.
Воспитание чувства уважения к родным, к маме на основе
анализа текстов о маме.
Литературные нормы употребления в речи таких слов и их
форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: облако (облачко),
метро.
Проверочная работа.
Текст-описание и роль в нѐм имѐн прилагательных (3 ч).
Понятие о тексте-описании.
Роль имѐн прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Составление текста-описания на основе
личных наблюдений (описание домашнего животного либо
комнатного растения).
Составление текста-описания натюрморта по репродукции
картины Ф.М. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Местоимение (4 ч).
Местоимение (личное) как часть речи: его значение,
употребление в речи (общее представление) (2 ч).
Развитие речи.
Редактирование текста с повторяющимися именами
существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной
последовательностью повествования.
Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.
Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными.
Приводить примеры имѐн прилагательных.
Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.
Подбирать имена прилагательные сравнения для характеристики качеств, присущих
людям и животным.
Определять число имѐн прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в
зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе,
мышь, фамилия, шампунь и др.
Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем
существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над ролью имѐн прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение
плана подготовительной работы).
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф.М. Толстого «Букет
цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в
предложении.
Различать местоимения и имена существительные.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.
Составлять из
предложений
текст, подбирать к
нему
заголовок, записывать составленный текст.
Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения
и определять их роль в высказываниях.
Распознавать текст-рассуждение.
Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в
тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).
Раздельно писать предлоги со словами.
Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
Составление по рисункам текста-диалога.
*Слова с непроверяемым написанием: платок.
Формирование экологических представлений (природу надо
беречь).
Текст-рассуждение (2 ч).
Структура текста-рассуждения.
Развитие речи. Работа с текстом.
Проверочная работа.
Предлоги (6 ч).
Роль предлогов в речи.
Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.
Функция предлогов.
Правописание предлогов с именами существительными.
*Слова с непроверяемым написанием: апрель, шѐл.
Развитие речи. Редактирование текста; восстановление
деформированного повествовательного текста.
Проверочная работа.
Проект «В словари за частями речи!»
Контрольный диктант.
Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по
электронному приложению.
Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями
антонимов и синонимов, словарѐм однокоренных слов. Находить полезную информацию в
словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются
словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
Повторение (16 ч)
3-й класс
(170 часов – 5 часов в неделю)
Тематическое планирование
Характеристика деятельности
учащихся
Язык и речь (2 ч)
Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными
Наша речь и наш язык (2 ч).
Виды речи. Речь, еѐ назначение. Речь отражение культуры видами речи и что такое хорошая речь.
Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных
человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и языков.
Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).
условиями общения.
Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина.
Формирование представлений о языке как основе национального Составлять текст
по
рисунку
(рассматривать рисунок, определять его
самосознания.
тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в
Развитие речи. Составление текста по рисунку.
содержании рассказа, записывать составленный текст).
*Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2 ч).
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте,
законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текстов различных
стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами
(это учебное действие формируется при изучении всего курса
русского языка).
*Слова с непроверяемым написанием: орех.
Предложение (повторение и углубление представлений о
предложении и диалоге) (1ч).
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по
репродукции картины.
Виды
предложений
по
цели
высказывания (повествовательные,
вопросительные,
побудительные) и
по
интонации (восклицательные
и
невосклицательные) (3 ч).
Знаки препинания в конце предложений.
*Слова с непроверяемым написанием: овѐс.
Формирование внимательного отношения к окружающим.
Сведения из истории главного города России Москвы; развитие
на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление) (1 ч).
Развитие речи. Составление предложений по рисунку в
соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Состав
предложения (повторение
и
углубление
представлений) (3 ч).
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их
названий).
Распространѐнные и нераспространѐнные предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой
информацией (таблицы и памятки).
*Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный).
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление) (2 ч).
Различать текст и предложение, текст и набор предложений.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание
текста.
Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.
Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Восстанавливать деформированный
текст
(с
нарушенным
порядком
предложений), подбирать к
нему
заголовок, определять тип
текста, записывать составленный текст.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.
Анализировать непунктированный текст, выделять в нѐм предложения.
Выделять в письменном тексте диалог.
Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от
грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст.
Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без
терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений.
Обосновывать знаки препинания в конце предложений.
Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в
письменной речи.
Составлять рассказ
по
рисунку, использовать в
нѐм
диалог,
а
в
предложениях обращения.
Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.
Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении,
распространѐнные и нераспространѐнные предложения.
Распространять нераспространѐнное предложение второстепенными членами.
Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте.
Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.
Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои
действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по
членам.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри
сложного предложения.
Составлять из двух простых предложений одно сложное.
Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение».
Разделять запятой части сложного предложения.
*Слова с непроверяемым написанием: заря.
Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при
Запятая внутри сложного предложения.
определении характеристик заданного предложения.
Словосочетание (2 ч).
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании Различать словосочетание и предложение.
Выделять в предложении словосочетания.
главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
*Слова с непроверяемым написанием: пшеница.
словосочетании и предложении.
Развитие речи.
Составление
предложений (и текста) из Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по
деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по заданной теме, по модели.
модели.
Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая
Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции осень».
картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Проверочная работа.
Слово в языке и речи (19 ч)
Лексическое
значение
слова (повторение и углубление Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении.
представлений о слове) (2 ч).
Номинативная функция слова, понимание слова как единства Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского
звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в языка».
прямом и переносном значении; синонимы, антонимы. *Слова с Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями
слова погода.
непроверяемым написанием: альбом, погода.
Находить синонимы,
антонимы
среди
других
слов,
в
предложении,
Работа с толковым словарѐм, словарями синонимов и антонимов.
тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.
Омонимы (1 ч).
Работать с толковым словарѐм, словарями синонимов и антонимов; находить в них
Использование омонимов в речи.
необходимую информацию о слове.
*Слова с непроверяемым написанием: понедельник.
Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.
Работа со словарѐм омонимов.
Работать со словарѐм омонимов, находить в нѐм нужную информацию о слове.
Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.
Слово и словосочетание (1ч).
Находить в
тексте
и
в
предложении
фразеологизмы, объяснять их
Фразеологизмы (2 ч).
значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Работать со словарѐм фразеологизмов, находить в нѐм нужную информацию.
*Слова с непроверяемым написанием: ракета.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о
Работа со словарѐм фразеологизмов.
возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава» и др.
Развитие интереса к происхождению
слов, к истории
Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.
возникновения фразеологизмов.
Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а
текста.
также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание
Части речи (5 ч).
текста-образца.
Обобщение и углубление представлений об изученных частях Узнавать изученные
части
речи
среди
других
слов
и
в
речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей
местоимении) и их признаках (3 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: трактор, чѐрный.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского
языка в пейзажных зарисовках текста.
Развитие речи. Составление предложений и текста по
репродукции картины И. Т. Хрупкого «Цветы и плоды».
Имя числительное (общее представление) (2 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник,
среда.
Проверочная работа.
речи.
Определять грамматические
признаки
изученных
частей
речи
и обосновывать правильность их выделения.
Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках.
Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и
плоды».
Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько?
который?), объяснять значение имѐн числительных в речи. Приводить примеры
слов имѐн числительных.
Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.
Различать, сравнивать однокоренные слона и слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями.
Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.
Различать слово и слог, звук и букву.
Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах
типа роса, мороз, коньки, ѐж.
Работать с
памяткой
«Как
сделать
звуко-буквенный
разбор
слов». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определѐнного слова.
Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать в словах
орфограммы.
Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической
задачи.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
Группировать слова по типу орфограммы.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно
недавно (компьютер).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или
коллективно составленному плану.
Подбирать из
разных
источников
информацию
о
слове
и
его
окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в еѐ презентации.
Однокоренные слова (1 ч).
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных
(родственных) словах, о корне слова.
*Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление
представлений) (7 ч).
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жиши, чаща,
чущу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными
звуками на конце слова и перед согласными в корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким
разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение
правил дорожного движения при переходе улицы).
*Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох,
помидор, огурец, огород.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам
или коллективно составленному плану.
Проект «Рассказ о слове».
Состав слова (16 ч)
Корень слова (3 ч).
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Работа со словарѐм однокоренных слов. *Слова с непроверяемым
написанием: столица.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в
нѐм.
Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных
словах (самолѐт, вездеход).
Формы слова. Окончание (3 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.
Приставка (3 ч).
Суффикс (3 ч).
Значение этих значимых частей в слове.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова
«В голубом просторе».
Основа слова (1 ч).
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным
словарѐм.
Обобщение знаний о составе слова (3 ч).
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
*Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
Проверочная работа.
Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным
употреблением в нѐм однокоренных слов. Подробное изложение
повествовательного текста с языковым анализом.
Проект «Семья слов».
Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.
Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим
корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.
Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с
омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.
Работать со словарѐм однокоренных слов, находить в нѐм нужную информацию о
слове.
Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в
корне слов (берег бережок).
Находить чередующиеся звуки в корне слова.
Различать сложные слова, находить в них корни.
Формулировать определение
окончания, выделять окончание
в
слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и
формы одного и того же слова.
Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок
и
суффиксов
в
слове. Выделять в
словах
приставки
и
суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.
Рассматривать картину, высказывать своѐ
отношение
к
картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по
картине описательный текст.
Выделять в словах основу слова.
Работать со
страничкой
для
любознательных:
наблюдение
над
словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.
Работать с форзацем учебника «Словообразование»: наблюдать над группами
однокоренных слон и способами их образования.
Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора
слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых
частей.
Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов,
утративших членимость в современном русском языке).
Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по
этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и
слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же
слова.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Редактировать предложения с однокоренными словами.
Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и
самостоятельно подобранному заголовку к тексту.
Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в
презентации своей работы.
Правописание частей слова (29 ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм
Находить и отмечать в словах орфограммы.
значимых частях слова (1 ч).
действий
для
решения
орфографических
задач
Формирование умений ставить перед собой орфографическую Обсуждать алгоритм
и
использовать
алгоритм
в
практической
деятельности.
задачу, определять пути еѐ решения, решать еѐ в соответствии с
изученным правилом. Формирование умений планировать Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой
Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.
учебные действия при решении орфографической задачи.
Работать с орфографическим словарѐм.
*Слова с непроверяемым написанием: четверг.
Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).
Правописание слов с безударными гласными в корне (4 ч).
Составлять словарики слов с определѐнной орфограммой.
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.
языке. Формирование уважительного отношения к истории языка. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.
*Слова с непроверяемым написанием: север, берег, грамм.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной
работы. Контролировать правильность
записи
Правописание слов с парными по глухости-звонкости письменной
текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.
согласными на конце слов и перед согласным в корне (5 ч).
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
*Слова с непроверяемым написанием: пороша.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5 Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным
словам.
ч).
Восстанавливать содержание
повествовательного
деформированного
*Слова
с
непроверяемым
написанием: чувство, лестница,
текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно
интересный.
составленному плану.
Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
*Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, Составлять объявление.
аккуратный, грамм, килограмм.
Правописание суффиксов и приставок (4 ч).
Правописание приставок и предлогов (3 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным твѐрдым знаком (ъ) (5
ч).
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М.
Васнецова «Снегурочка».
Изложение повествовательного деформированного текста по
самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76 ч)
Части речи (повторение и углубление представлений) (1 ч).
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя
числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз
(общее представление).
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (30 ч)
Повторение и углубление представлений (8 ч).
Значение и употребление имѐн существительных в речи.
Одушевлѐнные и неодушевлѐнные имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно
составленному плану.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имѐн собственных.
*Слова
с
непроверяемым
написанием: самолѐт, комната,
однажды.
Проект «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имѐн, тайне своего имени; развитие
мотивов к проведению исследовательской работы.
Число имѐн существительных (2 ч).
Изменение имѐн существительных по числам. Имена
существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мѐд).
Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
Род имѐн существительных (7 ч).
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование нравственных представлений о качествах и
свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве,
ябедничестве, лжи и др.).
*Слова с непроверяемым написанием: кровать.
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая
мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имѐн существительных
женского рода (рожь, тишь, вещь).
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
Составление устного рассказа по серии картин.
Проверочный диктант.
Падеж имѐн существительных (12 ч).
Определять по изученным признакам слова различных частей речи.
Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, ими числительное).
Подбирать примеры слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в
составленном рассказе.
Распознавать имена
существительные
среди
слов
других
частей
речи, определять лексическое значение имѐн существительных.
Различать среди однокоренных слов имена существительные.
Находить устаревшие слова имена существительные.
Выделять среди имѐн существительных одушевлѐнные и неодушевлѐнные (по
вопросу и по значению).
Находить среди имѐн существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их
значение.
Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному
плану.
Распознавать собственные
и
нарицательные
имена
существительные, определять значение имѐн собственных.
Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.
Наблюдать над толкованием значения некоторых имѐн.
Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своѐм имени.
Определять число
имѐн
существительных. Изменять форму
числа
имѐн
существительных.
Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.
Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте
части, соответствующие плану, выписывать трудные слова, записывать текст по
памяти.
Определять род имѐн существительных.
Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность
определения рода.
Согласовывать имена
существительные
общего
рода
и
имена
прилагательные. (Этот мальчик большой умница. Эта девочка большая умница.).
Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая лесная глушь.
Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце
и контролировать правильность записи.
Подробно письменно излагать содержание текста-образца.
Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.
Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Анализировать таблицу «Склонение имѐн существительных» по вопросам учебника.
Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.
Изменение имѐн существительных по падежам.
Определение
падежа,
в
котором
употреблено
имя
существительное.
Неизменяемые имена существительные. *Слова с непроверяемым
написанием: рябина.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины
И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.
*Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница,
около, солома, потом.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста
повествовательного типа.
Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3 ч).
Работа с таблицей «Признаки падежей».
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
*Слова с непроверяемым написанием: вокруг.
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины
К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».
Проект «„Зимняя" страничка».
Проверочный диктант.
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (19 ч)
Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном (3 ч).
Лексическое значение имѐн прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имѐн прилагательных и тексте. Сложные имена
прилагательные,
обозначающие
цвета
и
оттенки
цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в
Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного».
Определять падеж имѐн существительных.
Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).
Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя
существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нѐм имя существительное в
заданной падежной форме.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и
винительный падежи, родительный и винительный падежи имен существительных
одушевлѐнных мужского рода и др.)
Работать с
текстом:
осмысленно читать,
отвечать на
вопросы
к
тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок,
самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно
составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение).
Составлять сообщение об изученных падежах имѐн существительных.
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по
заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец
зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).
Подбирать слова имена существительные на тему «Зима», составлять словарь
зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящѐнные зимней природе.
Писать диктант и проверять написанное.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.
Определять лексическое значение имѐн прилагательных.
Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.
Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена
прилагательные, а к именам прилагательным имена существительные.
Распознавать сложные
имена
прилагательные
и
правильно
их
записывать (серебристо-белый и др). Определять, каким членом предложения
является имя прилагательное.
Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением
имѐн прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Составлять текст-описание о растении в научном стиле.
Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине
М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»).
Рассматривать репродукцию
картины
М.А.
Врубеля
«Царевна-Лебедь»
предложении.
Текст-описание (2 ч).
Художественное и научное описания.
Использование имѐн прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном
стиле.
Формирование чувства прекрасного в процессе работы с
поэтическими текстами и репродукциями картин русских
художников.
Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных
средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины
М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».
*Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка,
растение, Красная площадь, Московский Кремль.
Формы имѐн прилагательных. Род имѐн прилагательных (4 ч).
Изменение имѐн прилагательных по родам в единственном
числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода
имени существительного.
Родовые окончания имѐн прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
*Слова с непроверяемым написанием: сирень.
Число имѐн прилагательных (2 ч).
Изменение имен прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имен прилагательного от формы имени
существительного.
Развитые речи. Составление текста-описания о животном по
личным наблюдениям.
*Слова с непроверяемым написанием:
поэт, гвоздика,
животное.
Падеж имѐн прилагательных (общее представление) (2 ч).
Изменение имѐн прилагательных, кроме имѐн прилагательных на ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа
имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном (6 ч).
Морфологический разбор имени прилагательного.
и высказывать своѐ отношение к ней.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением
названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый).
Определять род имѐн прилагательных, классифицировать имена прилагательные по
роду.
Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени
существительного.
Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.
Образовывать словосочетания, состоящие из имѐн прилагательных и имѐн
существительных.
Писать правильно родовые окончания имѐн прилагательных.
Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в
словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.
Определять форму имени прилагательного, заменять имена прилагательные по
числам.
Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.
Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с
предварительным обсуждением структуры текста.
Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имѐн прилагательных по падежам».
Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.
Определять начальную форму имени прилагательного.
Определять падеж имѐн прилагательных по падежу имѐн существительных.
Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в
родительном падеже (доброго здоровья).
Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного».
Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке.
Определять изученные
грамматические
признаки
имени
прилагательного
и обосновывать правильность их выделения.
Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с
персиками» и опорным словам.
Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с
именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Распознавать личные местоимения среди других частей речи.
Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у
местоимений 3-го лица единственного числа).
Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.
Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.
Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.
Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции
картины А.А. Серова «Девочка с персиками».
Проект «Имена прилагательные в загадках».
Контрольный диктант.
МЕСТОИМЕНИЕ (5 ч)
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение
личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений. *Слова с непроверяемым
написанием: одуванчик, воскресенье.
Формирование бережного отношения к природе.
Проверочная работа.
Развитие речи. Составление письма.
ГЛАГОЛ (21 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе (4 ч).
Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по
числам.
*Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать).
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
Формы глагола
Начальная (неопределѐнная) форма глагола.
Глагольные
вопросы что делать? и что сделать? (2 ч).
*Слова с непроверяемым написанием: песок.
Число глаголов (2 ч).
Изменение глаголов по числам.
Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным
порядком слов), их запись.
Времена глагола (5 ч).
Изменение глаголов по временам. *Слова с непроверяемым
написанием: квартира, герой, солдат.
Развитие
речи. Выборочное
подробное
изложение
повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно
составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени (2 ч).
Родовые окончания глаголов (-а, -о).
памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.
Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на
определѐнный вопрос.
Определять лексическое значение глаголов.
Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).
Узнавать неопределѐнную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в
неопределѐнной форме однокоренные глаголы.
Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в
неопределѐнной форме.
Распознавать число глагола. Изменять глаголы но числам.
Составлять предложении из слов; определять, могут ли предложения составить
текст, подбирать заголовок к тексту.
Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от
неопределѐнной формы глагола временные формы глаголов.
Анализировать текст, отбирать содержание
для
выборочного
изложения, составлять план
предстоящего
текста, выбирать опорные
слова,
письменно излагать содержание текста.
Определять род и число глаголов в прошедшем времени.
Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).
Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим
словарѐм.
Трансформировать предложения
(записать
глаголы
в
прошедшем
времени), определить тему
предложений, установить последовательность
предложений,
чтобы
получился
текст, подобрать к
нему
заголовок
и записать составленный текст.
Раздельно писать частицу не с
глаголами.
Правильно произносить глаголы
в
прошедшем времени с частицей не.
Работать с
памяткой
«Порядок
разбора
глагола».
Пользуясь
памяткой, разбирать глагол как часть речи.
Определять изученные
грамматические
признаки
глагола
и обосновывать правильность их выделения.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции
«Части речи в русском языке».
Развитие речи. Составление предложений и текста.
Правописание частицы НЕ с глаголами (2 ч).
Обобщение знаний о глаголе (4 ч).
Морфологический разбор глагола.
Проверочная работа.
Контрольный диктант.
Формирование чувства гордости и уважения к защитникам
России, русским солдатам.
Развитие речи. Проведение «конференции» на тему «Части речи в
русском языке».
Повторение (14 ч)
4-й класс
(153 часа – 4,5 часа в неделю)
Характеристика деятельности
учащихся
Тематическое планирование
Повторение (9 ч)
Наша речь и наш язык (1 ч).
Анализировать высказывания о русском языке.
Диалогическая и монологическая речь.
«Волшебные слова» русской речи: слова-приветствия, словапрощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.
Нормы речевого этикета.
Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о
русском языке.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в
него диалога.
*Слова с непроверяемым написанием: человек, пожалуйста.
Текст (2 ч).
(Работа над текстом продолжается при изучении всех тем
русского языка.)
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в
тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.
Составление планов к данным текстам.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.
Развитие чувства ответственности за порученное дело.
*Слова с непроверяемым написанием: каникулы.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Создание собственных текстов по предложенным темам с
использованием разных типов речи.
Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.
Предложение (3 ч).
(Работа над предложением продолжается при изучении всех
разделов курса.) Виды предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по
эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и
невосклицательные.
Знаки препинания в конце предложений.
*Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство.
Обращение (1 ч).
Предложения с обращением. Нахождение в предложении
обращения в начале, середине, конце.
Высказываться о значении «волшебных слов» в речевом общении, использовать их
в речи.
Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.
Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него
диалога.
Определять тему и главную мысль текста.
Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст.
Выделять части
текста
и обосновывать правильность
их
выделения. Составлять план текста.
Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.).
Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением
слова каникулы
Самостоятельно подготовиться к
написанию
изложения.
Подробно излагать содержание
повествовательного
текста
и оценивать правильность написанного.
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание,
рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».
Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой.
Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по
интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по
интонации.
Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца
предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.
Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире
в диалогической речи.
Находить обращение в предложении.
Составлять предложения с обращением.
Выделять обращения на письме.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
предложении.
Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных
членов предложения.
Различать главные и второстепенные члены предложения, распространѐнные и
нераспространѐнные предложения.
Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение.
Моделировать предложения.
Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по
Знаки препинания в предложениях с обращением.
Главные и второстепенные члены предложения. Основа членам.
Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и
предложения (2 ч).
различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в
Связи между словами в предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и словосочетании.
Выделять в предложении словосочетания.
сказуемого. Различение главных и второстепенных членов Разбирать предложение по членам предложения.
предложения.
Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей
Предложения распространѐнные и нераспространѐнные.
и оценивать правильность
выполнения
учебного
Моделирование предложений.
задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений.
Разбор предложения по членам предложения.
Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного
Словосочетание (1 ч).
характера.
Определение в словосочетании главного и зависимого слов при Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
помощи вопроса.
*Слова с непроверяемым написанием: горизонт.
Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме;
восстановление деформированного текста; письменное выборочное
изложение по вопросам.
Проверочная работа.
Предложение (8 ч)
Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.
Однородные члены предложения (5 ч).
Определять, каким членом предложения являются однородные члены.
Представление о предложениях с однородными членами.
Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные
слова.
перечисления, при помощи союзов (и, а, но).
Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней
но.
сообщение.
Запятая между однородными членами, соединѐнными союзами.
Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но).
Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами.
местности. Формирование уважительного отношения к труду и Продолжать ряд однородных членов.
людям труда.
Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами.
*Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнѐр, багаж, Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.
Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и
календарь.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины данному плану.
Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с
И.И. Левитана «Золотая осень».
однородными членами и сложное предложение.
Простые и сложные предложения (3 ч).
Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.
Различение простых и сложных предложений.
Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.
Различение сложного предложения и простого предложения с
Выделять в сложном предложении его основы.
Составлять сложные предложения.
однородными членами.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Союзы в сложном предложении.
Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно
Знаки препинания в сложных предложениях.
составленному плану.
*Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.
Проверочная работа.
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста
по самостоятельно составленному плану.
Слово в языке и речи (20 ч)
Анализировать высказывания о русском языке.
Лексическое значение слова (4 ч).
(Работа над словом продолжается при изучении всех разделов Выявлять слова, значение которых требует уточнения.
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
курса.)
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать)
слов, значение которых требует уточнения. Определение значения значение слова, пользуясь толковым словарѐм (сначала с помощью учителя, затем
самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова,
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
значение которых ранее было неизвестно.
словаря.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях,
Углубление представлений об однозначных и многозначных синонимы,
антонимы,
омонимы,
фразеологизмы,
устаревшие
словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном
антонимах,
омонимах,
устаревших
и
новых
словах, значениях. Сравнивать прямое
и
переносное
значения
заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за слов, подбирать предложение, в которых слово употребляется в прямом или
переносном значении.
использованием слов в тексте.
Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, Подбирать к слову синонимы, антонимы.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи
антонимов, омонимов, фразеологизмов).
*Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая
наиболее точный синоним.
шофѐр, ещѐ.
Оценивать уместность использование
слов в тексте, выбирать из ряда
Высказывания о русском языке русских писателей; формирование
предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи.
эмоционально-ценностного отношения к родному языку.
Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов,
Сведения об источниках пополнения русского языка словами.
антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о
Значение изобразительно-выразительных средств языка.
слове.
Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной
средствами языка (словами, употреблѐнными в переносном из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к
значении, значениями фразеологизмов), составление текста по нам из других языков.
Работать со словарѐм иностранных слов.
рисунку и фразеологизму.
Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами,
Состав слова (10 ч).
в
переносном
значении,
значениями
(Работа над составом слова продолжается при изучении всех употреблѐнными
фразеологизмов),
составлять
текст
по
рисунку
и
фразеологизму.
разделов курса.)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и
Значимые части слова (4 ч).
однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.
Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и
приставок.
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того
же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных
слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу.
Моделирование слова с определенным составом.
*Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм.
Правописание гласных и согласных в значимых частях
слова (4 ч).
Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по
глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.
Правописание двойных согласных в словах.
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов ик и -ек.
Правописание Ъ и Ь разделительных знаков (2 ч).
Работа с орфографическим словарѐм. *Слова с непроверяемым
написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного
деформированного текста. Составление объявления.
Части речи (6 ч).
Повторение и углубление представлений о частях речи (3 ч).
Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное,
местоимение, глагол.
*Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать,
одиннадцать, шестнадцать.
Формирование представлений о национальных ценностях России и
бережном к ним отношении.
Наречие (общее представление) (4 ч). Значение и употребление в
речи.
*Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера,
Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее
слово в ряду предложенных.
Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок.
Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова
по составу, использовать его при разборе слова по составу.
Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.
Анализировать текст с целью нахождения в нем однокоренных слов, слов с
определенными суффиксами и приставками.
Моделировать слова.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их
написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в
слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при
обосновании
написания
слова. Анализировать разные
способы
проверки
орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.
Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звукобуквенный разбор слов.
Работать с орфографическим словарѐм.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные
слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической
задачи.
Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно
подробно воспроизводить содержание текста.
Сочинять объявление.
Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на
основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки
частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.
Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки
частей речи» и составлять по ним сообщения.
Подбирать примеры изученных частей речи.
Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические
признаки
наречия. Определять роль
наречий
в
предложении
и
тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам.
Образовывать наречия от имѐн прилагательных.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Обсуждать представленный отзыв С.И. Мамонтова о картине В.М. Васнецова «Иванцаревич на Сером Волке», высказывать своѐ суждение и сочинять собственный текстотзыв о картине художника.
теперь, завтра.
Проверочная работа.
Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.
Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».
Имя существительное (40 ч)
Различать имена
существительные, определять признаки,
присущие
имени
Изменение по падежам (5 ч).
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. существительному.
Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки
Начальная
форма
имени
существительного.
Имена падежных форм имѐн существительных».
существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в
котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в
кофе).
начальной и косвенных формах.
*Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея.
Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имѐн существительных в
Три склонения имѐн существительных (8 ч).
речи.
1-е склонение имѐн существительных.
Определять принадлежность имѐн существительных к 1-му склонению
Падежные окончания имѐн существительных 1-го склонения.
и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных
*Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.
1-го склонения.
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 1-го
склонения», сопоставлять ударные
и
безударные
падежные
окончания
художника А.А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание).
существительных
1-го
склонения.
2-е склонение имен существительных.
Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова
Падежные окончания имѐн существительных 2-го склонения.
«Первый снег» (под руководством учителя).
*Слова с непроверяемым написанием: агроном.
Определять принадлежность имѐн существительных ко 2-му склонению
3-е склонение имѐн существительных.
и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных
Падежные окончания имѐн существительных 3-го склонения.
2-го склонения.
*Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.
Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» (сочинение- Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 2-го
отзыв).
склонения», сопоставлять ударные
и
безударные
падежные
окончания
Правописание
безударных
падежных
окончаний имѐн существительных 2-го склонения.
Определять принадлежность имѐн существительных к 3-му склонению
существительных в единственном числе (20 ч).
Способы проверки безударных падежных окончаний имѐн и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных
3-го склонения.
существительных (1 ч).
Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и
Именительный и винительный падежи (1 ч).
различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.
Родительный падеж (2 ч).
Анализировать таблицу «Падежные окончания имѐн существительных 3-го
Именительный,
родительный
и
винительный
падежи склонения», сопоставлять ударные
и
безударные
падежные
окончания
одушевлѐнных имѐн существительных (2 ч).
существительных 3-го склонения.
Дательный падеж (3 ч).
Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина
«Кружевница».
Творительный падеж (2 ч).
Правописание имѐн существительных в творительном падеже, Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного
окончания и определять способ его проверки.
оканчивающихся на шипящий и ц.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания
Предложный падеж (2 ч).
Правописание безударных окончаний имѐн существительных во и выбирать нужный способ проверки при написании слова.
Сопоставлять формы имѐн существительных, имеющих окончания е и и.
всех падежах (7 ч).
Обосновывать написание безударного падежного окончания.
*Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с
хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костѐр.
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Использовать правило при написании имѐн существительных в творительном
по самостоятельно составленному плану.
падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачόм задáчей).
Правописание
безударных
падежных
окончаний имѐн Подробно излагать содержание повествовательного текста.
существительных во множественном числе (8 ч).
Обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн существительных
Общее представление о склонении имѐн существительных во в формах множественного числа.
Контролировать правильность записи в тексте имѐн существительных с
множественном числе (1 ч).
безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.
Именительный падеж (1 ч).
Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во
Родительный падеж (2 ч).
множественном числе (директора, шофѐры и др.) в именительном и в родительном
Винительный падеж одушевлѐнных имѐн существительных (1 ч).
падеже (нет яблок, но апельсинов и др.).
Дательный, творительный, предложный падежи (3 ч).
Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста.
Лексические и грамматические нормы употребления имѐн Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
существительных.
Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».
Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в Определять последовательность действий при разборе имени существительного как
лесу на основе содержания текстов учебника.
части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения
*Слова
с
непроверяемым
написанием: путешествие,
изученных признаков имени существительного.
Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу.
путешественник, директор, килограмм, грамм, газета.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых
форм имѐн существительных множественного числа в родительном падеже.
по самостоятельно составленному плану.
Контрольный диктант.
Обобщение знаний об имени существительном (2 ч).
Морфологический разбор имѐн существительных.
Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному
началу.
Формирование мотивации к проведению исследовательской
работы.
Проект «Говорите правильно!»
Имя прилагательное (28 ч)
Повторение и углубление представлений об имени
прилагательном (4 ч).
Значение и употребление в речи. Словообразование имѐн
прилагательных.
Род и число имѐн прилагательных. Изменение прилагательных по
числам, по родам (в единственном числе).
Начальная форма имѐн прилагательных.
*Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена,
электростанция, электровоз, электричество, электрический,
сейчас.
Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на
тему «Моя любимая игрушка».
Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке"
А.С. Пушкина».
Изменение по падежам имѐн прилагательных (2 ч).
Изменение по падежам имѐн прилагательных в единственном
числе.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного.
Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции
картины В. Серова «Мика Морозов».
Правописание падежных окончаний имѐн прилагательных
Склонение имѐн прилагательных мужского и среднего рода в
единственном числе (10 ч).
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Именительный, винительный, родительный падежи.
Творительный и предложный падежи.
Окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода в
каждом из падежей.
Развитие чувства любви к родному краю частичке своей большой
родины на основе содержания текстов.
*Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит,
километр, космос, космический, командир.
Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста
Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному
имени существительному максимальное количество имѐн прилагательных.
Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов.
Определять род и число имѐн прилагательных.
Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).
Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени
прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний
«имя существительное + имя прилагательное».
Правильно писать родовые окончания имѐн прилагательных.
Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного
текста». Сочинять текст о любимой игрушке.
Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль.
Проводить лексический анализ слов имѐн прилагательных.
Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имѐн прилагательных в
единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме
прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин).
Работать с памяткой «Как определить падеж имѐн прилагательных».
Определять падеж имѐн прилагательных и обосновывать правильность его
определения.
Работать с
памяткой
«Как
подготовиться
к
составлению
текстарассуждения». Составлять текст-рассуждение о своѐм впечатлении от картины.
Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных мужского и среднего рода
по таблице.
Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание
имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и
написания безударного падежного окончания имени прилагательного.
Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени
прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени
прилагательного.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн
прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.
Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текстаобразца
Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных женского рода по таблице.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн
прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.
Записывать текст по памяти.
Находить информацию о достопримечательностях своей станицы, обобщать еѐ
и составлять сообщение.
Сравнивать падежные окончания имѐн прилагательных во множественном
числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам.
с элементами описания.
готовиться к
изложению
повествовательного
текста
Склонение имѐн прилагательных женского рода в Самостоятельно
и
записывать
его.
Проверять
написанное.
единственном числе (7 ч).
Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К. Рериха
Именительный и винительные падежи.
«Заморские гости».
Родительный, дательный, творительный падежи.
Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имѐн
Формирование уважения к национальному достоянию Российскою прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.
государства, древним архитектурным памятникам, созданным Контролировать правильность записи в тексте имѐн прилагательных с безударными
руками русского народа, а также к национальному достоянию окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными
других стран и народов.
окончаниями и исправлять в словах ошибки.
Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».
текста. Составление сообщения о достопримечательностях своей Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как
части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения
станицы.
*Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, изученных признаков имени прилагательного.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
издалека.
Склонение имѐн прилагательных во множественном числе (5 Высказывать своѐ мнение о картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».
ч).
Иметь представление об окончаниях имѐн прилагательных
множественного числа в каждом из падежей.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста;
составление текста по репродукции картины Н.К. Рериха
«Заморские гости».
Именительный и винительный падежи.
Родительный и предложный падежи.
Дательный и творительный падежи.
*Слова с непроверяемым написанием: салют, ботинки, богатство.
Нормы правильного согласования имѐн прилагательных и имѐн
существительных в речи.
Осознание эстетической стороны речевого высказывания при
анализе художественных текстов.
Обобщение знаний об имени прилагательном (2 ч).
Морфологический разбор имѐн прилагательных.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление устного сообщения о своих
впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.
Грабаря «Февральская лазурь».
Личные местоимения (6 ч)
Распознавать местоимения среди других частей речи.
Местоимение (2 ч).
(Повторение и углубление представлений о личных местоимениях.) Определять наличие в тексте местоимений.
Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.
Роль личных местоимений в речи.
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные
местоимения по падежам.
множественного числа.
Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.
Изменение по падежам личных местоимений. Правописание Определять падеж личных местоимений, употреблѐнных в косвенной форме.
местоимений (4 ч).
Оценивать уместность
употребления
местоимений
в
Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного тексте, заменять повторяющиеся
в
тексте
имена
существительные
и множественного числа.
соответствующими местоимениями.
Склонение личных местоимений 3-го
лица единственного и Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.
множественного числа.
Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.
Устанавливать наличие
в
словах-местоимениях
орфограмм
Окончания личных местоимений в косвенных формах.
и
обосновывать
написание
местоимений,
употреблѐнных
в
формах
косвенных
Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное
падежей.
написание местоимений с предлогами.
*Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, Раздельно писать предлоги с местоимениями.
Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор
победа, председатель.
личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.
Морфологический разбор личных местоимений.
Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.
Проверочная работа.
Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них
Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, местоимений.
уважительного отношения мальчиков к девочкам.
Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста.
Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.
рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение
повествовательного
текста;
составление
поздравительной
открытки.
Глагол (32 ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе как части Различать глаголы среди других слов и в тексте.
Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в
речи (3 ч).
Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Различать неопределѐнную форму глагола среди других форм глагола и отличать еѐ
прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.
от омонимичных имѐн существительных (знать, печь).
*Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.
Образовывать от глаголов в неопределѐнной форме временные формы глагола.
Неопределѐнная форма глагола (5 ч).
Ставить вопросы к глаголам в неопределѐнной форме и классифицировать глаголы,
*Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?».
свитер, сверху, снизу.
Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов.
Формирование представлений о гражданских обязанностях и Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному
нормах поведения в обществе.
плану.
Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и
составленному плану.
Спряжение глагола
Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и
числам (5 ч).
Лицо и число глаголов.
Глаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего
и будущего времени (победить, пылесосить и др.).
2-е лицо глаголов. Правописание окончаний глаголов во 2-м лице
настоящего и будущего времени в единственном числе.
*Слова с непроверяемым написанием: сеялка.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.И. Левитана
«Весна. Большая вода».
I и II спряжение глаголов (3 ч).
Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в
будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.
Правописание глаголов
Правописание
глаголов
с
безударными
личными
окончаниями (8 ч).
Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями.
Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
*Слова с непроверяемым написанием: назад, вперѐд.
Правописание возвратных глаголов (3 ч).
Возвратные глаголы (общее представление).
Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем
времени.
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение
деформированного повествовательного текста.
Правописание глаголов в прошедшем времени (3 ч).
Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени
и суффиксов глаголов.
Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в
других странах.
Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и
использования в нѐм языковых средств.
Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам
и числам.
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.
Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов.
Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не
употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.).
Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного
числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).
Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в
настоящем и будущем времени.
Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции
картины.
Работать с таблицами спряжения глаголов в настоящем и будущем (простом и
сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II
спряжений.
Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы,
записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов».
Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по
неопределѐнной форме.
Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения
глаголов с безударными личными окончаниями.
Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола.
Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола.
Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их
написания.
Узнавать возвратные
глаголы
среди
других
форм
глагола.
Правильно произносить и писать возвратные глаголы.
Отличать возвратные глаголы, употреблѐнные в неопределѐнной форме 3-го лица
единственного и множественного числа настоящего и будущего времени.
Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль,
части
текста; составлять план, выписывать из
каждой
части
глаголы;
письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова
(глаголы).
Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.
Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов.
Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с
частицей не и без частицы.
Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной
информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности).
страны.
Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору
учащихся. *Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.
Обобщение по теме «Глагол» (4 ч).
Морфологический разбор глаголов.
Контрольный диктант.
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.
Работать с
памяткой
«Разбор
глагола
как
части
речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи
по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных
признаков глагола.
Оценивать результаты
выполненного
задания
«Проверь
себя»
по
учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в
словах изученных орфограмм.
Подробно воспроизводить
содержание
повествовательного
текста
и оценивать написанное.
Повторение (10 ч)
8. Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1. Книгопечатная продукция
Рабочие программы. Русский язык. 1-4 классы. Канакина В. П., Горецкий В. Г. и др.
Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1. Горецкий В. Г. И др.
Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2. Горецкий В. Г. И др.
Русский язык. Учебник. 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Пропись 1. 1 класс. Горецкий В. Г., Федосова Н. А.
Пропись 2. 1 класс. Горецкий В. Г., Федосова Н. А.
Пропись 3. 1 класс. Горецкий В. Г., Федосова Н. А.
Пропись 4. 1 класс. Горецкий В. Г., Федосова Н. А.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Канакина В. П.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Канакина В. П.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
Русский язык. Контрольные работы. 1 класс. Крылова О. Н.
Русский язык. Контрольные работы . 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. Крылова О. Н.
Русский язык. Контрольные работы . 2 класс. В 2 ч. Ч. 2. Крылова О. Н.
Русский язык. Контрольные работы . 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Крылова О. Н.
Русский язык. Контрольные работы . 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Крылова О. Н.
Русский язык. Контрольные работы . 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Крылова О. Н.
Русский язык. Контрольные работы . 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Крылова О. Н.
Обучение грамоте. 1 класс. Горецкий В. Г. и др.
Русский язык. Методическое пособие. 1 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Методическое пособие. 2 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Методическое пособие. 3 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. Канакина В. П., Горецкий В. Г.
Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы. Канакина В. П., Щѐголева Г. С.
Русский язык. Работа с трудными словами. 1-4 классы. Канакина В. П.
2. Печатные пособия
Обучение грамоте. 1 класс. Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е.
Русский язык. Раздаточный материал. 2 класс. Канакина В. П.
Русский язык. Раздаточный материал. 3 класс. Канакина В. П.
3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы. Игнатьева Т. В.
Русский язык. 1 класс. Электронное приложение. Канакина В. П. и др.
Мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия», отражающий основные темы курса
Русский язык. 1 класс. Интерактивные тренажѐры «Игры и задачи» (диск CD-ROM)
Русский язык. 2 класс. Интерактивные тренажѐры «Игры и задачи» (диск CD-ROM)
Русский язык. 3 класс. Интерактивные тренажѐры «Игры и задачи» (диск CD-ROM)
Русский язык. 4 класс. Интерактивные тренажѐры «Игры и задачи» (диск CD-ROM)
4. Технические средства обучения
Компьютер с принтером
Классная доска с приспособлениями для крепления таблиц
Магнитная доска
Мультимедийный проектор
Документ-камера
Интерактивная доска
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Лента букв
Алфавит
Демонстрационный материал (картинки, предметные таблицы) в соответствии с основными требованиями программы обучения
Карточки с заданиями по русскому языку для 1-4 классов
Комплект динамических раздаточных пособий: веера, аббаки
Настольные обучающие и развивающие игры
Таблицы с орфограммами русского языка
