Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 115 г. Челябинска»
(МБОУ «СОШ № 115 г. Челябинска»)
ПРИНЯТО:
Педагогический совет
МБОУ «СОШ № 115
г. Челябинска»
Протокол № 01 от 28.08.2025
ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН
ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ
Сертификат: 1F1BEDCE2113F29F7F28B12F19750EC1
Владелец: Пикатова Наталья Борисовна
Действителен: с 19.05.2025 до 12.08.2026
УТВЕРЖДАЮ:
директор МБОУ «СОШ № 115
г. Челябинска»
____________ Н.Б. Пикатова
Приказ № 336 от 28.08. 2025
ПОЛОЖЕНИЕ
об организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм
реализации образовательных программ обучения
лиц с инвалидностью и ОВЗ
1.1. Настоящее Положение разработано с целью Реализации образовательных
программ профессионального обучения лиц с инвалидностью и ограниченными
возможностями здоровья с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий, в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании Российской
Федерации»;
- Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
при реализации образовательных программ (утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816);
- Методические рекомендации по реализации образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных
программ
среднего
профессионального
образования
и
дополнительных
общеобразовательных программ с применением электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий (письмо Минпросвещения России от 19
марта 2020 г. № ГД- 39/04 «О направлении методических рекомендаций»),
1.2. Организация дистанционного обучения обучающихся с инвалидностью и лиц
с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) ставит задачу освоения
образовательных программ, которые временно не могут обучаться в образовательной
организации. Из общепедагогических технологий наиболее перспективными при
организации образовательного процесса для лиц c инвалидностью и ОВЗ выступают
личностно-ориентированная образовательная технология и адаптивная педагогическая
технология.
2. Реализация программ обучения лиц с инвалидностью, ограниченными
возможностями здоровья с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий
2.1. Целью обучения с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий, обучающихся с инвалидностью и лиц с ограниченными
возможностями здоровья, является предоставление возможности получения образования
в полном объеме.
2.2. МБОУ «СОШ № 115 г. Челябинска» самостоятельно определяет набор
электронных ресурсов и приложений, которые допускаются в образовательном процессе
для лиц с инвалидностью и ОВЗ, а также корректирует расписание занятий с учетом
ресурсов, необходимых для реализации программ с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий, и создания специальных
условий для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ разных нозологических групп.
2.3. При создании или выборе готовой обучающей среды в школе предусмотрена
определенная вариативность средств и форм представления информации
адаптированной к ограничениям здоровья и восприятия информации обучающимися:
для лиц с ОВЗ – в форме электронного документа, в форме аудио- или видеофайла
для лиц с нервно-психическими нарушениями (расстройства аутистического
спектра, нарушения психического развития) рекомендуется использовать текст с
иллюстрациями, мультимедийные материалы.
2.4. Для обеспечения процесса дистанционного обучения обучающихся с
инвалидность и лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) используются
следующие средства дистанционного обучения: электронные учебно-методические
комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, треннинговые
компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольнотестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы (далее –
учебно-методический
комплекс),
предназначенные
для
передачи
по
телекоммуникационным и иным каналам связи посредством комплектов
компьютерной
техники, цифрового
учебного
оборудования, оргтехники и
программного обеспечения адаптированными с учетом специфики нарушений развития
детей с ограниченными возможностями здоровья.
2.5. Дистанционные образовательные технологии также должны обеспечивать
возможности коммуникаций не только с учителем, но и с другими обучаемыми,
сотрудничество в процессе познавательной деятельности.
2.6. Образовательный процесс для обучающихся, в условиях дистанционного
обучения должен быть ориентирован на их особые образовательные потребности,
индивидуальные возможности развития и компенсаторные способности. Принципами
организации образовательной деятельности выступают:
- максимальная доступность, простота и последовательность изложения учебного
материала;
- визуализация преподаваемого учебного контента посредством использования
видеолекциий, обучающих роликов, слайдов и т.д.;
- опора на сильные стороны личности обучающегося;
- четкая временная и содержательная структуризация учебного процесса с
наличием нескольких небольших перерывов в течение занятий (по 10-15 мин), дающих
возможность удерживать у обучающихся различных нозологических групп
концентрацию внимания в условиях дистанционного режима обучения;
- дозирование выдаваемого информационного материала;
- тесная корреляция непосредственно учебной деятельности и предоставления при
необходимости социально-психологического, а также тьюторского сопровождения в
онлайн формате.
2.7. При организации процесса дистанционного обучения:
- необходимо привлечение родителей (законных представителей) к процессу
дистанционного обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ;
- возможность дублирования информации с использованием разных ресурсов.
- ограничения по дате, времени выполнения задания не устанавливаются.
- в случае онлайн-занятий, требующих присутствия в строго определенное время,
организация предварительной перед началом проведения (за 20 минут);
- выполненное задание загружается в любом формате (возможно, даже фото с
выполненным заданием) на онлайн-платформе, направляется на электронную почту
или мессенджеры.
2.8. Рекомендации к использованию учебно-методических ресурсов:
- четкое соблюдение алгоритма занятия и заданий для самостоятельной работы
(называние темы, сообщение и запись плана, выделение основных понятий, указание
видов деятельности обучающихся и способов проверки усвоения материала, словарная
работа);
- наличие четкой системы и алгоритма организации самостоятельных работ с
обязательной корректировкой и комментариями;
- увеличение доли видеоматериалов;
- увеличение доли конкретного материала;
- наличие пошаговой
инструкции, прописывающей последовательность
выполнения действий с опорой на наглядный материал (картинки, таблицы и т.д.);
- применение наглядных средств при объяснении нового материала, переход к
словесным методам осуществляется только при закреплении знаний;
- наличие системы заданий, обеспечивающих систематизацию вербального
материала, его схематизацию, перевод в таблицы, схемы, опорные тексты, глоссарий;
- наличие наглядного сопровождения изучаемого материала (изображения
изучаемых объектов/ ситуаций, образцы материалов/деталей, рисунки, опорные
конспекты);
- разделение изучаемого материала на небольшие логические блоки;
- адаптация текста лекции/практического занятия: отказ от длинных фраз и
предложений, разбивка текста на части, выделение опорных смысловых пунктов;
- применение различных видов повторений материала в зависимости от этапа
работы (изучение нового, закрепление): письменный опрос, тренировочные упражнения
и др.;
- наличие вариантов кейсов заданий, позволяющих осуществлять тренировку и
повторение материала;
- особый речевой режим работы (немногословность педагога, четкость изложения,
отсутствие лишних слов);
- увеличение времени на устный/письменный ответ (при необходимости
использовать вопросы, требующие коротких ответов);
- по возможности, замена устных/письменных развернутых ответов на тестовые
задания (выбор, соотнесение, последовательность и др.);
- сочетание на занятиях всех видов речевой деятельности (говорения, слушания,
чтения, письма)
2.9. Обязательным этапом организации занятий является проверка выполнения
домашних заданий учителями и осуществление обратной связи с родителями, общение с
которыми может происходить через удобные для них средства связи (переписка по
почте, личное общение и др.).
2.10. Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости,
промежуточной и государственной итоговой аттестации школа создает фонды
оценочных средств, адаптированные для обучающихся инвалидов и лиц с ОВЗ,
позволяющие оценивать достижение ими результатов обучения и уровень
сформированности всех компетенций, предусмотренных образовательной программой.
Формы проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся инвалидов и
лиц с ОВЗ устанавливаются с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.).
При необходимости обучающимся предоставляется дополнительное время для
подготовки ответа при прохождении аттестации.
3. Организация деятельности специалистов службы сопровождения процесса
образования и обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ при переходе на электронное
обучение с использованием дистанционных образовательных технологий
3.1.
Задачи
психолого-педагогического
сопровождения
субъектов
дистанционного образовательного процесса:
- участие в адаптации материалов, используемых в процессе дистанционного
обучения лиц с инвалидностью и ОВЗ, с учетом особенностей их психофизического
развития, анализ эффективности использования электронных ресурсов, а также
конкретного контента;
- оценка состояния обучающихся и определение необходимости оказания им
дополнительной психолого-педагогической помощи, привлечение при необходимости
других специалистов;
- обеспечение возможности освоения обучающимися образовательной программы
на доступном им уровне;
- создание условий для успешной социализации обучающихся в условиях
дистанционного обучения.