Приложение 1.3
к Адаптированной основной общеобразовательной программе
начального общего образования
учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2)
МБОУ « СОШ №115 г.Челябинска»

Адаптированная рабочая программа
по учебному предмету «Литературное чтение»
для обучающихся с задержкой психического развития
(вариант 7.2) для l-4 классов

2

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598), авторской программы
Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В. «Литературное чтение», М.,
«Просвещение» (программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4
классы; учебно-методического комплекта «Школа России» М., «Просвещение») и является
приложением к адаптированной основной общеобразовательной программе начального
общего образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2) МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 115 г.Челябинска».
Программа отражает содержание обучения предмету «Литературное чтение» с учетом
особых образовательных потребностей учащихся с задержкой психического развития (ЗПР).
Сущность специфических для варианта 7.2 образовательных потребностей в приложении к
изучению предмета раскрывается в соответствующих разделах пояснительной записки,
учитывается в распределении учебного содержания по годам обучения и в тематическом
планировании.
Общей целью изучения предмета «Литературное чтение» является формирование у
учащихся навыков чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир
художественной литературы, привитие вкуса к чтению.
Овладение учебным предметом «Литературное чтение» представляет сложность для
учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, непониманием
содержания звучащей речи, бедностью словаря, трудностями порождения связного
высказывания, несовершенством навыков чтения, несформированностью основных
мыслительных операций.
В соответствии перечисленными трудностями и обозначенными во ФГОС НОО учащихся с
ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного
предмета:

формировать фонематическое восприятие, звуковой анализ и синтез;

формировать, закреплять и постепенно совершенствовать навыки чтения
(сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя);

уточнять и обогащать словарный запас путем расширения и дифференциации
непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

формировать умение полноценно воспринимать литературное произведение в его
эмоциональном, образном и логическом единстве, преодолевать недостатки в развитии
эмоционально-волевой сферы детей;

развивать нравственные и эстетические представления и чувства, художественный
вкус, творческое и воссоздающее воображение, корригировать отклонения личностного
развития ребенка;

преодолевать недостатки в развитии речи учащихся, формировать речевые умения и
навыки;

развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный
опыт, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

прививать интерес к книге, к самостоятельному чтению;

формировать приемы умственной деятельности, необходимые для овладения навыком
чтения (наблюдения, сравнения и обобщения);

способствовать совершенствованию познавательной деятельности и речевой
коммуникации, обеспечивающих преодоление типичных для младших школьников с ЗПР
недостатков сферы жизненной компетенции;

содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
образования.
С учетом особых образовательных потребностей детей с ЗПР обозначенные задачи
конкретизируются следующим образом:

учить выделять последовательность звуков и слогов в словах, использовать знаковосимволические средства (при составлении звуковых схем, схем предложения);
3

формировать умение слитного послогового чтения слов с разной слоговой
структурой, умение правильно понимать читаемые слова, предложения, небольшие тексты;

учить элементам выразительного чтения;

учить понимать звучащую речь, отвечать на вопросы по содержанию услышанного
произведения, передавать содержание прослушанного;

учить использовать формы речевого этикета;

познакомить с произведениями устного народного творчества и детской литературы,
доступными для восприятия младших школьников с ЗПР, развивать нравственные и
эстетические представления и чувства;

учить создавать собственный текст по серии иллюстраций к произведению, на основе
личного опыта или впечатлений;

развивать и расширять представления об окружающем мире, обогащать чувственный
опыт и словарь, развивать мыслительную деятельность и познавательную активность;

воспитывать интерес к книгам и чтению;

содействовать достижению личностных, метапредметных и предметных результатов
образования.


Общая характеристика и коррекционно-развивающее значение предмета
Учебный предмет «Литературное чтение» является одним из основных предметов в
системе подготовки младшего школьника с ЗПР. Овладение читательской компетенцией,
умение излагать свои мысли необходимо для полноценной социализации ребенка.
Позитивное отношение к книгам и чтению способствует формированию общей культуры.
Овладение учебным предметом «Литературное чтение» оказывает положительное влияние
на общую успеваемость обучающегося по всем предметным областям. Однако даже у
школьника без ограничений по возможностям здоровья овладение навыками правильного,
осознанного и беглого чтения нередко вызывает трудности, которые связаны со сложной
структурной организацией чтения.
У детей с ЗПР часто оказываются несформированными предпосылки овладения навыком
чтения: дети с трудом дифференцируют акустически сходные фонемы, плохо запоминают
буквы, наблюдается нарушение перекодировки звука в букву и наоборот. Пространственная
ограниченность поля зрения, замедленность мыслительной деятельности затрудняют
овладение способом слияния согласной и гласной, привязывая ребенка к побуквенному
чтению. Дети с ЗПР не слышат в слове отдельных звуков, не могут установить их
последовательность, правильно произнести, отмечаются недостатки лексико-грамматической
стороны и связной речи.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность
обучения по другим предметам начальной школы. В результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки и
способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое
высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и
сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочниками, находить
информацию в словарях и др.
При обеспечении коррекционной направленности «Литературное чтение» позволяет
младшим школьникам с ЗПР освоить обязательный базисный минимум, преодолеть
затруднения в формировании навыка чтения. Работа на уроке направлена на формирование
языкового анализа и синтеза как основы, на которой формируется позиционный принцип
чтения. Содержание работы на уроке позволяет учащимся овладеть техникой чтения,
помогает научиться понимать смысл прочитанного, предотвратить ошибки, возникающие
при обучении чтению.
Кроме того, на уроках в процессе работы расширяется запас представлений об
окружающем мире, обогащается словарь, уточняется понимание лексического значения
отдельных слов и содержания текстов в целом. Младшие школьники с ЗПР с помощью
учителя учатся самостоятельно использовать контекст при осмыслении встречающихся в
нем незнакомых слов и выражений.

Специально организованная учителем работа позволяет детям передать содержащуюся в
прочитанном тексте мысль, установить временные, причинно-следственные связи,
охарактеризовать действующих лиц и дать оценку их поступкам. Школьники также учатся в
правильном интонировании при чтении.
Работа над перечисленными выше компонентами на уроках чтения способствует
пониманию прочитанного и, следовательно, накоплению необходимых сведений и знаний об
окружающей действительности, речевому развитию учащихся, преодолению специфических
недостатков познавательной деятельности, оказывая положительное влияние на весь процесс
обучения младшего школьника, имеющего ЗПР.
В процессе реализации данного учебного предмета формируются навыки правильного,
сознательного, беглого и выразительного чтения, которые необходимы младшим
школьникам с ЗПР для усвоения программного материала по всем предметам учебного
плана.
Умение передавать при чтении различными выразительными средствами свое
отношение к прочитанному, способность сделать подробный, выборочный и краткий
пересказ, умение воспроизводить содержание текста-описания или рассуждения являются
одним из необходимых условий успешного обучения. Умение различать в тексте слова,
объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства
выразительности способствуют развитию всех компонентов речевой системы.Умение
отличать связный текст от набора предложений, делить текст на части, озаглавливать их,
объяснять смысл названия текста и смысл текста в целом также является необходимым
школьным навыком.
Для обучающихся с ЗПР рекомендуется использование предметной линии учебников
«Школа России», в частности, в 1 классе для обучающихся по варианту 7.2 в качестве
учебника по литературному чтению используется учебник «Азбука» авторов
В.Г. Горецкого, В.А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной. В ходе обучения в 1
классе, выполняющем преимущественно пропедевтическую функцию, младший школьник с
ЗПР осваивает чтение, приобретает первоначальные навыки работы с учебной книгой,
обогащает словарный запас, учится строить учебное высказывание, использовать знаковосимволические средства.
Место предмета в учебном плане
В 1 и 1 дополнительном классе – 128ч (4 ч в неделю, 32 учебные недели)
Во 2—4 классах по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недели в каждом классе).
Планируемые результаты извучения учебного предмета «Литературное чтение»
В общей системе коррекционно-развивающей работы предмет «Литературное чтение»
позволяет наиболее достоверно проконтролировать наличие позитивынх изменений по
следующим параметрам:
– ознакомление с высоконравственными художественными произведениями, которые
способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов;
– ознакомление с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и народов других
стран;
– формирование личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим
ценностям;
– совершенствование техники чтения, развитие осмысленного восприятия текста;
Личностные результаты для 1 класса по предмету «Литературное чтение» проявляются в:

принятии и освоении социальной роли обучающегося, формировании и развитии
социально значимых мотивов учебной деятельности;

формировании эстетических потребностей, ценностей и чувств (на основе знакомства
с литературными произведениями);
5


развитии доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей (одноклассников);

развитии адекватных представлений о собственных возможностях;

овладении навыками коммуникации (с учителем, одноклассниками).

Метапредметные результаты освоения для 1 класса по учебному предмету
«Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями (составляющими основу умения учиться).
Познавательные универсальные учебные действия :

осознавать цель выполняемых действий и наглядно представленный способ ее
достижения;

кодировать и перекодировать информацию;

осуществлять разносторонний анализ объекта (содержание услышанного,
прочитанного).
Регулятивные универсальные учебные действия :

понимать смысл предъявляемых учебных задач (прочитать, ответить на вопросы по
содержанию);

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации;

вносить необходимые коррективы в действия на основе их оценки и учета характера
сделанных ошибок (совершенствование связного высказывания).
Коммуникативные универсальные учебные действия :

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных и
познавательных задач;

слушать собеседника и вести диалог;

использовать формулы речевого этикета во взаимодействии с соучениками и
учителем.
В конце 1 и 1 дополнительного класса обучающийся:
– выделяет последовательность звуков и слогов в словах;
– владеет плавным, осмысленным чтением целыми словами, понимает читаемые слова,
предложения, небольшие тексты;
– владеет элементами выразительного чтения;
– понимает звучащую речь, отвечает на вопросы по содержанию услышанного произведения,
передает содержание прослушанного
– создает собственное высказывание по серии иллюстраций, на основе личного опыта или
впечатлений;
– проявляет интерес к книгам и чтению;
– знает произведения устного народного творчества и детской литературы;
– читает вслух сознательно, правильно, целыми словами, соблюдая паузы и интонации;
– находит в тексте предложения, подтверждающие высказывание;
– пересказывает небольшой доступный текст;
– использует формы речевого этикета;
– составляет устное высказывание по содержанию прочитанного, на основе личного опыта,
по результатам наблюдения;
– самостоятельно знакомится с детской книгой, читает ее под наблюдением учителя.
Личностные результаты для 2-го класса по учебному предмету «Литературное чтение»
оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:

уважительном отношении к русской культуре и фольклору, литературным
произведениям других народов, проживающих в России.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:


проявлении ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий
учителя дома взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);

стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:

способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

уважительном отношении к чужому мнению;

умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие
(стремление) помочь.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

умении замечать красоту языка;

активном стремлении слушать книги, читать, посещать библиотеку;

знании некоторых фамилий писателей и поэтов и их произведений;

умении давать оценку произведениям искусства (составление текстов-рассуждений).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и
высказываний;

умении использовать формулы речевого этикета при обращении к соученикам и
педагогам.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного
отношения к нему проявляется в:

интересе к знаниям о причинах и следствиях человеческих поступков.
Сформированность самосознания, в т. ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:

осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно,
надо выйти, повторите, пожалуйста);

способности анализировать причины успехов и неудач;

умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.
Метапредметные результаты освоения для 2-го класса по учебному предмету
«Литературное чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:

умении составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;

использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов;

осмысленном чтении текстов;

умении выделять и анализировать части текста, определять главную мысль;

умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями текста;

возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту;

возможности пересказать прослушанный событийный текст;

возможности ответить на вопросы по самостоятельно прочитанному тексту;

возможности пересказать самостоятельно прочитанный событийный текст;

связном рассказе (монолог) о каком-либо событии;

угадывании героя по его описанию;

установлении причинно-следственных связей;

овладение понятиями, требующимися при обучении учебному предмету: эпитеты,
олицетворения.
7

Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:

способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;

способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;

способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;

способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:

готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его;

адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций.

Предметные результаты. По итогам обучения во 2 классе можно проверять
сформированность следующих знаний, представлений и умений.

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;

уметь
выразительно
читать,
выявляя авторское
отношение
к
изображаемому, передавать настроение при чтении;

знать несколько стихотворений наизусть;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или
прослушанному произведению;

характеризовать героя произведения под руководством учителя;

делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;

сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

различать прозаический и поэтический текст;

характеризовать представленную на выставке книгу;

определять особенности сказочного текста, виды сказок;

выявить особенности юмористического произведения

находить в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом
3 класс
Личностные результаты для 3-го класса по учебному предмету «Литературное чтение»
оцениваются по следующим направлениям:
Осознание себя как гражданина России проявляется в:

уважительном отношении к русской культуре и фольклору, литературным
произведениям других народов, проживающих в России.
Освоение социальной роли ученика проявляется в:

ответственном поведении (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома
взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований);


стремлении быть успешным (старательность при выполнении заданий).
Сформированность речевых умений проявляется в:

способности отвечать на вопросы, рассуждать, связно высказываться.
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:

использовании форм речевого этикета в различных учебных ситуациях;

уважительном отношении к чужому мнению;

умении сочувствовать при затруднениях и неприятностях, выражать согласие
(стремление) помочь.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:

умении замечать красоту языка;

активном стремлении слушать книги, читать, посещать библиотеку;

знании некоторых фамилий писателей и поэтов и их произведений;

умении давать оценку произведениям искусства (составление текстов-рассуждений).
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:

умении проявлять терпение, корректно реагировать на недостатки чтения и
высказываний;

умении использовать формулы речевого этикета при обращении к соученикам и
педагогам.
Сформированность знаний об окружающем природном и социальном мире и позитивного
отношения к нему проявляется в:

интересе к знаниям о причинах и следствиях человеческих поступков.
Сформированность самосознания, в т. ч. адекватных представлений о собственных
возможностях и ограничениях проявляется в:

осознании своих затруднений (не понимаю, не успел), потребностей (плохо видно,
надо выйти, повторите, пожалуйста);

способности анализировать причины успехов и неудач;

умении разграничивать ситуации, требующие и не требующие помощи педагога.
Метапредметные результаты для 3-го класса по учебному предмету «Литературное
чтение» включают осваиваемые обучающимися универсальные учебные действия
(познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР метапредметные результаты могут быть обозначены следующим
образом.
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:

возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному тексту;

возможности ответить на вопросы по описательному прослушанному тексту;

возможности пересказать самостоятельно прочитанный событийный текст;

умении составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами;

использовании элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов;

осмысленном чтении текстов учебника;

умении находить в тексте характеристики героя произведения;

умении устанавливать причинно-следственные связи между событиями, описанными
в тексте;

умении различать научно-познавательный, художественный, юмористический текст;

сравнивать литературные произведения, различать потешки, небылицы, песенки,
считалки, народные сказки, находить в тексте средства художественной выразительности.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:

способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию, утомлению;
9


способности выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности;

способности планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условием ее реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом;

способности исправлять допущенные ошибки, соотносить полученный результат с
образцом и замечать несоответствия под руководством учителя и самостоятельно.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:

готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его;

адекватном использовании речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;

умении принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных
задач, договариваться о распределении функций.
Предметные результаты. По итогам обучения в 3 классе можно проверять
сформированность следующих знаний, представлений и умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, обучающихся, аудиозаписи;

читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с
индивидуальным темпом;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора,
иллюстрации, ключевым словам;

знать несколько стихотворений наизусть;

под руководством учителя определять главную мысль произведения;

задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или
прослушанному произведению;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

характеризовать героя произведения под руководством учителя;

находить в тексте материал для характеристики героя;

делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к пересказу;

пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;

сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

различать прозаический и поэтический текст;

характеризовать представленную на выставке книгу;

определять особенности сказочного текста, виды сказок;

выявить особенности юмористического произведения;

находить в тексте лирического стихотворения средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения под руководством учителя;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

представлять по ходу чтения картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

осознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений
русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их
культурную ценность для русского народа;
находить различия между научно-познавательным и художественным текстом
4 класс
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
Учащийся научатся:
-понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,

находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
-собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, урокиконцерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
-составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
-принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов».
Учащийся получит возможность научиться:
-Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
-Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке,
понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
-Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть
свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных
принципов.
-Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных
героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
-Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный
жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для
своего самосовершенствования
-Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
-Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что
поэзия открывается лишь тому, кто еѐ чувствует и понимает, часто к ней обращается.
-Познавать национальные традиции своего народа, сохранять их.
-Рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах
своей малой родины.
-Находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг
во имя своей Родины.
-Создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научатся:
-формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
-осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана
работы;
-принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
-выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы
урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;
-оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
-определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/ неудовлетворѐнность своей
работой на уроке.
Учащиеся получат возможность научиться:
-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный
результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно
пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
11

-самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и
преобразовывать еѐ из одного вида в другой;
-владеть приѐмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
-пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих
учебных целей.
Познавательные
Учащийся научатся:
-находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),
выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;
-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
-сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ,
волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
-сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки,
кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
-находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
-сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;
-понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,
Горького и др.) для русской и мировой литературы;
-проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных
заданий;
-предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных
установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его
мотивы и замысел автора;
-определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины,
жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять
отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
-самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять
мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
-определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
-создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с возможностью
Коммуникативные
Учащийся научатся:
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение,
проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне
хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приѐмами убеждения, приѐмами воздействия на
эмоциональную сферу слушателей;
-участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе

неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
-создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
-способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога
(полилога);
-демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
-предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
-определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,
фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;
-использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях
и рассуждениях;
-отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению; определять совместно со сверстниками задачу групповойработы (работы в
паре), по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и
творческих заданий;
-определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
-оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,
принятых в обществе;
-искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
-обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;
-находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы
разрешения конфликтных ситуаций;
-находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать,
систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
-самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым
только в случае серьѐзных затруднений;
-использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
-озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
-участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая
других;
-договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного
жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
-интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,
оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные результаты
Виды речевой и читательской деятельности
Учащийся научатся:
-понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,
Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
-читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в
предложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героям
произведения;
-выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с
сатирическими нотками и пр.);
-пользоваться элементарными приѐмами анализа текста с целью его изучения и
осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
13

эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически
воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом
тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
-участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
-формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить
эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд
на проблему;
-делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа,
продумывать связки для соединения частей;
-находить в произведениях средства художественной выразительности;
-готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и
выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
-приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении
справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
-воспринимать художественную литературу как вид искусства;
-осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении,
давать ему нравственно-эстетическую оценку.
-соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими
эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
-на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование
— создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
-работать с детской периодикой.
Предметные результаты в целом оцениваются в конце начального образования.
1)
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
3)
осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием
некоторых средств устной выразительности речи;
4)
понимание роли чтения, использование разных видов чтения;
5)
формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов,
участие в обсуждении прочитанных произведений, умение высказывать отношение к
поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в
обществе норм и правил;
6)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов;
7)
формирование потребности в систематическом чтении;
8)
выбор с помощью взрослого интересующей литературы.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных
текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному

учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение вслух
Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативноречевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению
целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение
скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение
предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых
особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.
Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение.
Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста
(выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя
Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объѐму и жанру
произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное),
умение находить в тексте необходимую информацию, понимание еѐ особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном
- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в
нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения
героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по еѐ названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и
самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с
разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее
представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная,
художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели
книги, еѐ справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и
тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту
словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств
языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение
с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание
мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе
разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных
народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение
15

эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам
учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление
поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения:
портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к
герою на основе анализа текста, авторских помет, имѐн героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей)
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой
части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной
мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде
назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно
сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений
по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения
предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием.
Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации).
Знакомство с простейшими приѐмами анализа различных видов текста: установление
причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части.
Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности
по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель,
схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в
содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и
справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать
вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно
выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку
зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научнопознавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого
этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе
литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объѐма с опорой на
авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование
грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности.
Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или
прослушанного с учѐтом специфики научно-популярного, учебного и художественного
текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения,
изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).
Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование
выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учѐтом особенностей
монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств
языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры,
народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных
стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова
и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы,
знакомство с произведениями современной отечественной (с учѐтом многонационального
характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших
школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней
Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая,
научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические
издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине,
природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические
произведения.
Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств
выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их
значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,
искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания:
повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя,
диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение
особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклорные и авторские
художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями
построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы
в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или
письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями,
находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою,
объяснять свой выбор.
17

Тематическое планирование
1 класс
№
1

2

3

4

Тема раздела

Кол-во Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
обучающихся
Добукварный период 17
Выделять отдельные предложения из рассказа учителя.
Делить предложения на слова. Определять порядок слов в
предложении. Уточнять значения слов. Составлять
предложения по сюжетным картинкам.
Составлять предложения с предлогами.
«Чтение» предложений по условно-графической записи.
Делить слова на слоги.
Подсчитывать количество слогов в слове.
Определять последовательности слогов в слове, ударного
слога.
Выделять гласные и согласные звуки в словах.
Условно-графически обозначать гласные и согласные.
Определять место звука в слове.
Подбирать картинки и называть слова с заданным звуком.
Различать слова, похожие по звуковому составу с опорой
на картинки.
Познакомиться с гласными буквами и звуками и уметь их
характеризовать
Букварный период
55
Составлять простые предложения и моделировать их с
помощью схем.
Составлять предложения по заданным схемам и читать .
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
Делать вывод.
Анализировать слово с опорой на его модель.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения. Составлять слова из букв и слогов.
Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по
содержанию. Соотносить текст и иллюстрацию.
Послебукварный
20
Составлять устные монологические высказывания при
период
выполнении учебных заданий (описание, повествование,
рассуждение).
Озвучивать диалоги героев иллюстраций азбуки.
Читать небольшие рассказы, стихи детских писателей.
Уметь делать вывод из прочитанного на понимание текста.
Читать вслух
плавно
по
слогам
и
целыми
словами, передавать интонационно конец предложения,
объяснять название произведения,
Жили-были буквы
6
Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять
название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая
текст произведения и свой читательский и жизненный
опыт. Передавать характер героя с помощью жестов,
мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с

5

Сказки,
небылицы

загадки, 9

6

Апрель,
апрель. 3
Звенит капель!

7

И в шутку и всерьѐз

7

8

Я и мои друзья

5

9

О братьях
меньших

наших 6

содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в
начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием. начале,
потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого
героя или его речь.
Практическое умение различать сказки, загадки, небылицы.
Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить
иллюстрации с содержанием текста.
Познакомиться с особенностями произведений фольклора.
Отгадывать загадки.
Выразительно читать.
Знакомиться со сказками.
Обучать чтению по ролям.
Определять характера героев сказки.
Выделять главную мысль.
Знакомиться с лирическими стихотворениями.
Сравнивать произведения разных поэтов, посвященных
одной теме.
Сравнивать произведения по их настроению, тематике и
жанру.
Знакомиться со стихотворениями о весне и пословицами из
старинных книг, обобщать знания о весне. Выразительно
читать стихотворений наизусть.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; находить
характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба»,
кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать
свои собственные сказки — несказки; находить сказки —
несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
выражать своѐ мнение при обсуждении проблемных
ситуаций
19

Итого

128
Тематическое планирование
1 класс (дополнительный)

№
1

2

3

4

Тема раздела

Кол-во Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
обучающихся
Добукварный период 17
Выделять отдельные предложения из рассказа учителя.
Делить предложения на слова. Определять порядок слов в
предложении. Уточнять значения слов. Составлять
предложения по сюжетным картинкам.
Составлять предложения с предлогами.
«Чтение» предложений по условно-графической записи.
Делить слова на слоги.
Подсчитывать количество слогов в слове.
Определять последовательности слогов в слове, ударного
слога.
Выделять гласные и согласные звуки в словах.
Условно-графически обозначать гласные и согласные.
Определять место звука в слове.
Подбирать картинки и называть слова с заданным звуком.
Различать слова, похожие по звуковому составу с опорой
на картинки.
Познакомиться с гласными буквами и звуками и уметь их
характеризовать
Букварный период
55
Составлять простые предложения и моделировать их с
помощью схем.
Составлять предложения по заданным схемам и читать .
Классифицировать слова по количеству слогов и месту
ударения.
Делать вывод.
Анализировать слово с опорой на его модель.
Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу,
доказывать, что звуки согласные, сравнивать их.
Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои
достижения. Составлять слова из букв и слогов.
Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по
содержанию. Соотносить текст и иллюстрацию.
Послебукварный
20
Составлять устные монологические высказывания при
период
выполнении учебных заданий (описание, повествование,
рассуждение).
Озвучивать диалоги героев иллюстраций азбуки.
Читать небольшие рассказы, стихи детских писателей.
Уметь делать вывод из прочитанного на понимание текста.
Читать вслух
плавно
по
слогам
и
целыми
словами, передавать интонационно конец предложения,
объяснять название произведения,
Жили-были буквы
6
Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять
название произведения.
Выбирать из предложенного списка слова для
характеристики различных героев произведения.
Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая
текст произведения и свой читательский и жизненный
опыт. Передавать характер героя с помощью жестов,

5

Сказки,
небылицы

загадки, 9

6

Апрель,
апрель. 3
Звенит капель!

7

И в шутку и всерьѐз

7

8

Я и мои друзья

5

9

О братьях
меньших

наших 6

мимики, изображать героев.
Определять главную мысль; соотносить главную мысль с
содержанием произведения.
Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в
начале, потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием. начале,
потом, чем закончился рассказ.
Находить в стихах слова с созвучным окончанием.
Находить слова, которые помогают представить самого
героя или его речь.
Практическое умение различать сказки, загадки, небылицы.
Отвечать на вопросы по содержанию, соотносить
иллюстрации с содержанием текста.
Познакомиться с особенностями произведений фольклора.
Отгадывать загадки.
Выразительно читать.
Знакомиться со сказками.
Обучать чтению по ролям.
Определять характера героев сказки.
Выделять главную мысль.
Знакомиться с лирическими стихотворениями.
Сравнивать произведения разных поэтов, посвященных
одной теме.
Сравнивать произведения по их настроению, тематике и
жанру.
Знакомиться со стихотворениями о весне и пословицами из
старинных книг, обобщать знания о весне. Выразительно
читать стихотворений наизусть.
Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с
коллективно составленным планом.
Отличать юмористическое произведение; находить
характерные черты юмористического текста.
Определять настроение автора.
Объяснять смысл названия произведения.
Придумывать свои заголовки.
Находить слова, которые отражают характер героя.
Передавать при чтении настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба»,
кого можно назвать другом, приятелем.
Обсуждать варианты доброжелательного и необидного
способа общения.
Определять тему произведения и главную мысль.
Соотносить содержание произведения с пословицами.
Составлять план рассказа.
Называть особенности сказок — несказок; придумывать
свои собственные сказки — несказки; находить сказки —
несказки, в книгах.
Характеризовать героя художественного текста на основе
поступков.
Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших,
21

выражать своѐ мнение при обсуждении проблемных
ситуаций
Итого

128
Тематическое планирование
2 класс

№
1

2

3

Тема раздела

Кол-во Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
обучающихся
Вводный урок по 1
Называть и показывать элементы учебной книги (обложка,
курсу литературного
титульный лист, иллюстрации, форзац).
чтения
Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой:
бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать
их, а использовать закладку и т.д.
Самое великое чудо 4
Находить нужную и интересную книгу по тематическому
на свете
каталогу в библиотеке.
Рассказывать
о
прочитанной
книге
по
планy,
разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам (например,
окниге).
Участвовать в коллективном проекте «О чѐм может
рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных
источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о
книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении:
находить общее и отличия.
Обобщать полученную информацию по истории создании
книг
Устное
народное 15
Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.
творчество
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным
опытом.
Придумывать
рассказ
по
пословице;
соотносить
содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,
небылицы,
опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по
теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.

4

Люблю
природу 8
русскую. Осень

5

Русские писатели

14

Распределять загадки и пословицы по тематическим
группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять
героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять
последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица
другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание,
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации
настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну
тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать
их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный
текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слyшать звуки осени, переданные в лирическом тексте;
сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с
музыкальным произведением; подбирать музыкальное
сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с
помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности,
подбирать свои собственные придуманные слова, создавать
с помощью слова собственные картины.
Оценивать свой ответ.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на
чтение про себя, называть волшебные события и предметы
в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в
доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить
нужную информацию, представлять эту информацию в
группе.
23

6

О братьях
меньших

наших 12

7

Из детских журналов 9

8

Люблю
природу
9
русскую. Зима

Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своѐ
отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Находить средства художественной выразительности в
лирическом тексте (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Прогнозировать содержание раздела.
Планировать работу с произведением, выбирать виды
деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный
тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природу, изображѐнную в художественных
произведениях.
Определять героев произведения; характеризовать их.
Выражать своѐ собственное отношение к героям, давать
нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных ошибок
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и
ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского
жyрналa.
Планировать
возможный
вариант
исправлений
допущенных ошибок
Оценивать свои достижения.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
теме.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в
словосочетания.
Использовать приѐм увеличения темпа чтения «чтение в
темпе разговорной речи».
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала.
Сочинять по материалам худо
Прогнозировать содержaние раздела. Рассматривать
сборники
стихов, определять их содержание по названию сборника.

9

Писатели — детям

17

Я и мои друзья

10

10

11

Люблю
природу
9
русскую. Весна

Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на
текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам;
придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи
наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на cлух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить
смысл
пословицы
с
содержанием
произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе
словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения;
характеризовать героя, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают
представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к
ним; выразительно читать юмористические эпизоды из
произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст
подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного планa,
высказывать своѐ мнение
Увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при
повторном чтении текста.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям.
Составлять план рассказа; пересказывать по плану.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему
Прогнозировать
содержание
раздела.
Читать
стихотворения и
загадки с выражением, передавать настроение с помощью
интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.картины природы,
Звукопись. Сочинять собственные загадки на основе
опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают
представить героев.
Объяснять отдельные вырaжения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению
25

12

И в шутку и всерьѐз

14

Литература
зарубежных стран

12

Итого

102

13

Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения
Сравнивать героев произведения, характеризовать их
поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе
вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника;
выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать весѐлые рассказы.
Придумывать собственные весѐлые истории
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставки книг. Американские,
английские, французские, немецкие народные песенки в
переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравнение
русских и зарубежных песенок. Ш. Перро «Кот в сапогах».
«Красная Шапочка». Герои зарубежных сказок. Сравнение
героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ:
дополнение
содержания
сказки.
Г.-Х.
Андерсен
«Принцесса на горошине».
Определять героев
произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с
героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения. Придумывать
окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных
сказок разных стран. Составлять план сказки, определять
последовательность событий. Пересказывать подробно
сказку на основе составленного плана

Тематическое планирование
3 класс
№
1

2

Тема раздела

Кол-во Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
обучающихся
Знакомство
с 1
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
учебником
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с
содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему
условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарѐм в конце учебника
Самое великое чудо 4
Читать вcлyx с постепенным переходом на чтение про себя.
на свете
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для
одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великиx людей о
книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людейо книге и чтении:
находить общее и отличия.
Обобщать полученную информацию по истории создании
книг.
Читать возможные аннотации на книги Составлять

3

Устное
народное 10
творчество

4

Поэтическая тетрадь 7
1

аннотацию на книгу (с помощью учителя).
Читать, выражая настроение произведения.
Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным
опытом.
Придумывать
рассказ
по
пословице;
соотносить
содержание
рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на опыт создания народного
творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по
теме.
Находить слова, которые помогают представить героя.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим
группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с
героями сказок.
Называть другие русские народные сказки; перечислять
героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять
последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица
другого героя сказки
Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в
слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.
Опредeлять различные средства выразительности.
Использовать приѐмы интонационного чтения (выразить
радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и
темп чтения).
Сочинять свои стихотворения, используя различные
средства выразительности.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу,
работая
в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи
на слух.
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Сравнивать текст-описание и текст-повествование.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом
произведении.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием
текста-повествования.
Читать
и
воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своѐ
отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение.
27

5

Великие
писатели

русские 19

6

Поэтическая тетрадь 6
2

7

Литературные
сказки

7

Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Проверять чтение друг друга, работая в паре.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения
поэтического творчества.
Рассказывать об эпизодах из своего детства
Прогнозировать содержание раздела.
Читать произведения вcлyx с постепенным переходом на
чтение про себя, называть волшебные события и предметы
в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризоватъ героев басни с опорой на текст.
Оценивать свой ответ.
Планировать
возможный
вариант
исправления
допущенных
ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в
доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить
нужную информацию, представлять эту информацию в
группе.
Планировать работу на уроке, выбирать виды
деятельности.
Понимать содержание прочитанного, высказывать своѐ
отношение.
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного
текста.
Находить средства художественной выразительности в
лирическом тексте (эпитеты, сравнения).
Использовать средства художественной выразительности в
устных высказываниях.
Знать особенности литературной сказки.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Знать особенности литературной сказки.
Создавать словесные картины по тексту стихотворения.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием
текста-повествования.
Читать
и
воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своѐ
отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Определять самостоятельно тему и главную мысль

8

Были-небылицы

9

Поэтическая тетрадь 5
1

8

рассказа.
Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по
планy.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью,
отвечать на вопросы по содержанию.
Определять особенности басни, выделять мораль басни в
текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Различать
в
басне
изображѐнные
события
и
замаскированный, скрытый смысл.
Прогнозировать содержание раздела.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приѐмы
выразительного чтения при перечитывании сказки.
Cpaвнивать содержание литературной и народной сказок;
определять нравственный смысл сказки.
Сравнпвать героев в литературной сказке, характеризовать
их, используя тест сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
Придумывать
свой
вариант
сказки,
используя
литературные приѐмы.
Составлять рекомендованный список литeратуры.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Определять
особенности сказки и рассказа.
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в
сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного пересказов.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой
на текст.
Рассказывать о прочитанных книгах.
Самостоятельно придумывать сказочные и реальные
истории.
Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие
высказанную мысль.
Читать сказку выразительно по ролям.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием
текста-повествования.
Читать
и
воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своѐ
отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
29

10

Люби живое

11

Поэтическая тетрадь 6
2

12

Собирай по ягодке 10
— наберѐшь кузовок

13

По
страницам 4
детских журналов

10

Заучивать стихи наизусть.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
Читать и воспринимать на слух произведения. Определять
жанр произведения.
Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении словаопределения, характеризующие его поступки и характер.
Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с
рассказом автора.
Пересказывать произведение на основе плана.
Придумывать свои рассказы о животных.
Проверять составленный план, сверяя его с текстом, и
самостоятельно оценивать свои достижения.
Создавать словесные картины по тексту стихотворении.
Находить среди стихотворений произведение с
использованием
текста-повествования.
Читать
и
воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своѐ
отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержaние;
высказывать своѐ мнение.
Находить в произведениях средства художественной
выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл,
название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
Планировать работу с произведением на уроке с
использованием условных обозначений.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения;
определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к текстам.
Наблюдать за особенностями речи героев.
Понимать особенности юмористических произведений;
выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять
отношение автора к событиям и героям.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и
ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского
жyрналa.
Планировать
возможный
вариант
исправлений
допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
Определять тему для чтения.
Находить в библиотеке детские журналы по выбранной
теме.
Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в

14

№
1

2

Зарубежная
литература

5

Итого

102

словосочетания.
Использовать приѐм увеличения темпа чтения «чтение в
темпе разговорной речи».
Находить необходимую информацию в журнале.
Готовить сообщение по теме, используя информацию
журнала.
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Древнегреческий миф. Храбрый
Персей. Отражение мифологических представлений людей
в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их
подвиги. Пересказ. Г.-Х.Андерсен «Гадкий утѐнок».
Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке.
Подготовка сообщения о великом сказочнике. Оценка
достижений.

Тематическое планирование
4 класс
Тема раздела
Кол-во Характеристика основных видов учебной деятельности
часов
обучающихся
Вводный урок по 1
Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в
курсу литературного
учебнике по литератур- ному чтению.
чтения
Знать и применять систему условных обо- значений при
выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в
содержании учебника, знать фамилии, имена и
отчества писателей, произведения которых читали в
1—3 классах.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарѐм в конце учебника
Летописи, былины, 8
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
жития
на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Планировать работу на уроке.
Понимать ценность и значимость литературы для
сохранения и читать отрывки из древнерусских летописей,
былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных
исторических фактах.
Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины.
Пересказывать былинy от лица еѐ героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой
на текст.
Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя,
его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукции картин известных
художников.
Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни
святого человека.
31

3

Чудесный
классики

мир 17

4

Поэтическая тетрадь

8

5

Литературные
сказки

11

6

Делу
время
потехе час

— 7

Описывать характер человека; высказывать своѐ
отношение.
Рассказать об известном историческом событии на основе
опорных слов и других источников информации.
Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных вaжных событий (с
помощью учителя).
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение;
читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его
содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки.
Составлять самостоятельно план.
Пересказывать большие по объѐму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к
окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров.
Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать
сборники стихов, определять их содержание по названию
сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, оценивая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на
текст
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Читать и воспринимать на слух прочитан ное.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл
заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать
свой
вариант
сказки,
используя
литературные приѐмы.
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл
пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на cлyx художественное произведение.
Читать без ошибок в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с
темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать,
как
поступки
характеризуют
героев
произведения;

7

Страна детства

9

9

Природа и мы

9

11

Родина

6

определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать
режиссѐра.
Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своѐм
авторе.
Находить необходимую информацию в справочной
литературе для подготовки сообщения о творчестве
изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.
Воспринимать на слух художественное произведение,
читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов;
определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьѐзное скрывается за
усмешкой автора.
Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной
выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать
музыкальное
сопровождение
к
прозаическому тексту.
Составлять план текста.
Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не
обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение;
высказывать своѐ мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл
прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с
помощью слова. Выборочный пересказ. Объяснять
нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе,
формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках
для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического
словаря.
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу
на уроке, подбирать книги по теме.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за
33

12

Страна Фантазия

5

13

Зарубежная
литература

21

Итого

102

своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
произведения.
Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать cтихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства,
своѐ отношение к Родине.
Участвовать в проекте: распределять роли, находить
нужную информацию, представлять еѐ в соответствии с
заданной тематикой.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание
раздела.
Читать
и
воспринимать на слух художественное произведение.
Определять
особенности
фантастического
жанра
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью
учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
достижения.
Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для
самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Давать характеристику героев произведения.
Особенности повествования.
Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их
поступков. Сельма Лагерлѐф. В Назарете. Святое
Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Материально- техническое обеспечение
1.Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
2.Мультимедийный проектор.
3.Компьютер.
4.Экран.
3.Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации), соответствующие тематике
программы по литературному чтению.