КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА
Пикато Подписано
цифровой
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
подписью:
ва
«Средняя общеобразовательная школа № 115 г.Челябинска»
Пикатова
Наталья Наталья
(МБОУ «СОШ № 115 г.Челябинска»)
Борисовна
Борисо Дата:
Комсомольский пр., д. 55а, г. Челябинск, 454014
2023.06.06
тел./факс (351) 741-04-10,e-mail: moull115@mail.ru, web-сайт: 115школа.рф
вна
18:13:23 +05'00'
ОКПО 36920733; ОГРН 1027402544839;ИНН/КПП 7448026090/744801001
ПРИНЯТО:
на Педагогическом совете
МБОУ «СОШ № 115 г. Челябинска»
Протокол № 01 от 30.августа.2022
Приказ № 378 от 30 августа 2022
УТВЕРЖДЕНО:
Директор
МБОУ «СОШ № 115 г. Челябинска»
Пикатова Н.Б.
________/______________/
подпись
расшифровка подписи
Дополнительная образовательная общеразвивающая программа
художественной направленности
«Мелодия»
Возраст обучающихся: 6 – 13 лет
Срок реализации программы: 1 год
Год составления программы: 2022
Автор-составитель:
Калинина Елена Аркадьевна,
педагог дополнительного образования
Челябинск, 2022
1
Содержание
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
3
1.1.
Пояснительная записка
3
1.2.
Цели и задачи программы
6
1.3. Содержание программы
8
1.4. Планируемые результаты
12
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
14
2.1. Учебно-тематическое планирование
14
2.2. Методическое обеспечение и условия реализации программы
15
2.3. Формы подведения итогов
16
2.4. Список литературы
20
Приложения
22
2
Раздел 1. «Комплекс основных характеристик программы»
1.1.
Пояснительная записка
В настоящее время в общеобразовательных учреждениях практикуется
системный
подход
к
эстетическому
образованию
и
воспитанию.
Он
осуществляется в процессе преподавания таких дисциплин, как «Изобразительное
искусство», «Музыка», «Мировая художественная культура», а также с помощью
различных факультативов, кружков по изучению искусства и других форм
дополнительного эстетического образования и воспитания толерантной личности
как носителя национальных культурных традиций. Современный мир, в котором
все пребывает в движении, заставляет людей искать четкие ориентиры,
преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в
результате неудержимого потока информации.
В поисках цельности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в
сфере эстетической, человек обращает свой взор к истории, стремится осмыслить
себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его
устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к
таким ценностям и относится совместное пение, никогда не утрачивающее своей
привлекательности, отображенное в народном творчестве.
Дополнительная
«Мелодия»
разработана
общеобразовательная
на
основании
общеразвивающая
следующих
программа
нормативно-правовых
документов:
Актуальность программы состоит в том, что она является комплексной,
предполагает
формирование
художественно-эстетической
ценностных
оценки
и
эстетических
овладение
основами
ориентиров,
творческой
деятельности. Она открывает волшебный мир музыкального искусства, проявляет и
реализовывает творческие способности.
Новизна программы и педагогическая целесообразность дополнительной
общеобразовательной программы РДШ заключается в том, что процесс обучения
по данной программе опирается на разнообразный материал, включающий
современные эстрадные и классические вокальные произведения. Программа
предусматривают
развитие
творчества,
формирование
нравственных
и
гражданских качеств с учетом индивидуальных и личностных особенностей
3
обучающихся на основе творческой деятельности. Музыка и сопутствующие ей
вокальные, дыхательные, артикуляционные упражнения, применяемые на занятиях
по вокалу,
развивают у детей музыкальный слух, устраняют или смягчают
присущую ребенку непоседливость, чрезмерную утомляемость, угловатость,
замкнутость, подавленность.
Нормативно правовые основы разработки ДООП:
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. От 30.12.2015) «Об
образовании в Российской Федерации»;
Приказ
Министерства
образования
и
науки
Российской
Федерации
(Минобрануки России) от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по
дополнительным
образовательным программам»;
Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и
взрослых» (утв. Приказом Минтруда РФ № 613 от 08.09.2015 г.);
Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
11.12.2006
г.
№
06-1844
«О
примерных
требованиях
к
программам
дополнительного образования детей»;
Концепция развития дополнительного образования детей. Утверждена
Правительством Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726;
Устав муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 115 г. Челябинска».
1.2.
Цели и задачи программы
Цель программы:
Основная
цель
программы
развитие
-
творческих
способностей
обучающихся; нравственно-эстетическое воспитание средствами и возможностями
музыкального искусства.
Задачи программы:
Учебные задачи:
- обучать начальным знаниям в области музыки: классической, народной,
эстрадной;
- обучать основным вокальным навыкам.
4
Развивающие задачи:
- развивать музыкально-эстетический вкус обучающихся;
- развивать музыкальные способности обучающихся.
Воспитательные задачи:
- формировать у обучающихся навыки общения с музыкой: правильное
восприятие и исполнение музыкального произведения;
- формировать у обучающихся навыки сценического поведения;
- формировать у обучающихся чувство прекрасного на основе классического
и современного музыкального материала.
Педагогическая целесообразность
Реализация программы целесообразна, поскольку умение владеть своим
голосом
-
это
самовыражение
своеобразная
и
сфера
духовной
самоутверждение,
ярко
жизни
обучающегося,
раскрывающее
его
индивидуальную
самобытность каждого. В занятиях вокалом обучающиеся создают вокруг себя
эстетическое и нравственное поле притяжения для сверстников, усиливают
проникновение
«золотого
фонда»
отечественной
песенной
культуры
в
современную молодежную среду.
Основные принципы обучения:
- принцип развивающего обучения: развитие личности ребёнка направлено
на умение сравнивать и обобщать, видеть и понимать;
- принцип индивидуальности: создание условий для наиболее полного
проявления и развития индивидуальности ребёнка;
- принцип гуманистичности: ребёнок рассматривается как активный субъект
совместной с педагогом деятельности, основанной на реальном сотрудничестве.
- принцип ориентированности на формирование единства знаний, умений и
их применения на практике: организация деятельности, в которой обучающиеся
убеждались бы в истинности и жизненной силе получаемых знаний, овладевали бы
умениями и навыками социально ценностного поведения;
- принцип эффективности воспитания в коллективе: оптимальное сочетание
коллективных и индивидуальных форм организации в процессе совместного
творчества, базирующихся на духовно-нравственных ценностях;
5
- принцип преемственности, систематичности и последовательности:
предлагаемый для изучения материал является логическим продолжением ранее
изученного, закрепляет и развивает достигнутое, способствует повышению уровня
развития обучающегося;
- принцип наглядности: визуальные средства наглядности положительно
влияют на восприятие обучающимися учебного и фактического материала;
-
принцип
доступности:
изучаемый
материал
воспринимается
обучающимися как доходчивый, соответствующий их возрастным и психологопедагогическим особенностям.
Особенности организации образовательного процесса:
Программа рассчитана на 1 год обучения. Занятия в течении учебного года
проводятся 3 раза в неделю, по 1 часу (108 ч. в год), академический час длится 45
минут, перерыв между занятиями 10 минут.
Программа подразумевает групповую работу, количество обучающихся в
группе – не более 15 человек.
Адресная направленность: программа направлена на развитие творческих
способностей, детей в возрасте 8-13 лет, средствами и возможностями вокального
искусства.
1.3.
Содержание программы
Раздел 1 «Строение и принципы работы голосового и дыхательного
аппаратов. Дыхательная гимнастика»
Теория: 3 ч.
Практика: 9ч.
Содержание материала: Правила поведения на занятиях. Правила техники
безопасности.
Строение и принципы работы голосового и дыхательного
аппаратов. Представления о трахее, легких, бронхах, голосовых складках.
Практика: Дыхательные упражнения И. Стрельниковой.
Уровень освоения: обучающиеся изучают основные принципы строения и
работы голосового аппарата, органов дыхания. Осваивают гимнастику И.
Стрельниковой.
Оборудование: схемы работы органов дыхания и звукообразующих органов.
Формы текущего контроля: Устный фронтальный опрос.
6
Раздел 2 «Фонопедические упражнения В.Емельянова».
Практика: 9 ч.
Содержание материала: Представления о четырех голосовых регистрах:
штро-бас, грудной, головной, флейтовый. Понятие о регистровом пороге.
Практика: выявление регистрового порога в речи, а затем в пении с
помощью глиссандо; пение упражнений отдельно в грудном и фальцетном
регистрах; сознательное включение регистров; разработка флейтового регистра;
сглаживание регистров.
Уровень освоения: обучающиеся должны уметь использовать в речи и пении
четыре голосовых регистра; осуществлять переход от одного регистра к другому: с
помощью регистрового порога, сглаживая переходные звуки.
Оборудование: фортепиано.
Формы текущего контроля: устный фронтальный опрос.
Раздел 3 «Понятия: унисон, кантилена, динамика, направление движения
мелодии».
Теория: 3 ч.
Практика:6ч.
Содержание материала: Знакомство с основными музыкальными терминами.
Игра: звуки высокие, средние, низкие.
Практика: показ руками направление движения мелодии.
Уровень освоения: обучающиеся должны знать и применять в практической
деятельности такие понятия как унисон, кантилена, динамика. Определять на слух
направление движения мелодии: вверх, вниз, на одном месте.
Оборудование: фортепиано.
Формы текущего контроля: Наблюдение, беседа, рассуждение.
Раздел 4 «Вокально-хоровые упражнения»
Практика: 15ч.
Содержание
материала:
Демонстрация,
разучивание
и
исполнение
упражнения М.Глинки; разучивание упражнений «Начинающего комплекса»;
выравнивание позиций гласных и артикуляция. Расширение звуковысотного
диапазона.
7
Уровень освоения: обучающиеся должны владеть навыками чистого
интонирования, кантиленного пения, в процессе исполнения нивелировать переход
от одного гласного к другому.
Оборудование: фортепиано.
Формы текущего контроля: Открытые занятия.
Раздел 5 «Нотная грамота»
Теория: 1 ч.
Практика: 8 ч.
Содержание материала: Строение и пение мажорного звукоряда с
применением ручных знаков; музыкальная игра «Живое фортепиано».
Уровень освоения: обучающиеся должны знать названия и порядок
следования нот, уметь интонировать мажорный звукоряд, знать главные ступени
лада.
Оборудование: фортепиано, доска, маркеры.
Формы текущего контроля: Устный опрос.
Раздел 6 «Работа над репертуаром»
Практика: 9 ч.
Содержание
материала:
Знакомство
и
разучивание
произведений:
направление движения мелодии, ритмические особенности, виды дыхания (по
фразам, цепное), артикуляция и дикция, характер звуковедения. Работа над
драматургией, выразительностью исполнения. Уровень освоения: Обучающиеся
должны выразительно исполнить, выученное произведение.
Оборудование: фортепиано, компьютер, звукоусиливающая аппаратура.
Формы текущего контроля: Устный фронтальный опрос.
Раздел 7 «Слушание и анализ музыкальных произведений»
Практика: 12ч.
Содержание материала: А.Бородин «Улетай на крыльях ветра» хор из оперы
«Князь Игорь»; М.Глинка фрагменты оперы «Жизнь за царя»; Р.Лорети, участники
проекта
«Голос.Дети»
-
слушание
и
анализ
исполнения,
подчеркнуть
индивидуальные особенности тембра детских голосов.
Уровень освоения: обучающиеся должны иметь свою точку зрения по
поводу исполнения произведения, уметь грамотно аргументировать свою позицию.
8
Оборудование: фортепиано, компьютер, звукоусиливающая аппаратура,
видеопроектор.
Формы текущего контроля: Беседа, рассуждение.
Раздел 8 «Исполнительское мастерство»
Практика:24 ч.
Содержание материала: C.Coleman “The Rhythm Of Life» - слушание в
исполнении различных коллективов, сравнительный анализ исполнений. Основные
правила работы с микрофоном. Драматургические особенности произведения:
выявление
кульминации,
определение сверхзадачи.
Использование средств
музыкальной выразительности для яркого воплощения музыкального образа.
Уровень
освоения:
обучающиеся
должны
уметь
выбирать
средства
музыкальной выразительности для убедительной передачи поэтического текста.
Оборудование: фортепиано, компьютер, звукоусиливающая аппаратура,
видеопроектор.
Формы текущего контроля: Устный фронтальный опрос.
Раздел 9 «Сценическая хореография»
Теория: 1 ч.
Практика:5 ч.
Содержание материала: Творческий подход к выбору движений, сообразных
характеру стиха и музыки произведения.
Уровень освоения: обучающиеся должны уметь владеть своим телом,
двигаться ритмично, пластично в характере произведения, при этом не
препятствовать ровности певческого дыхания.
Оборудование: фортепиано, компьютер, звукоусиливающая аппаратура,
микрофон.
Формы текущего контроля: Устный фронтальный опрос.
Раздел 10 «Концертная деятельность»
Практика:3 ч.
Содержание материала: Выступления на праздниках «Шоу сентября»,
«Рождественский бал», «Международный женский день», «День Победы»,
«Последний звонок».
9
Уровень освоения: свободно и непринужденно выразительно исполнять
разученные произведения для различной аудитории.
Оборудование: фортепиано, компьютер, флеш - накопитель с записью
сопровождения, звукоусиливающая аппаратура, микрофон.
Формы текущего контроля: Участие в фестивалях и конкурсах школьного,
районного и другого уровней.
1.4.
Планируемые результаты
В результате освоения дополнительной образовательной общеразвивающей
программы «Мелодия» обучающиеся:
Должны знать:
историю становления вокально-хорового творчества на Руси;
вокальные
сочинения,
составляющие «Сокровищницу
мирового
музыкального искусства»;
строение и принцип работы дыхательного и голосового аппаратов;
правила гигиены голоса;
элементарную нотную грамоту;
правила поведения певца на сцене;
правила работы с микрофоном.
Должны уметь:
петь свободным и уверенным звуком;
исполнять изученные вокальные композиции различных жанров;
пользоваться микрофоном;
применять цепное дыхание;
владеть полученными знаниями, умениями, навыками в практической
деятельности.
За время обучения по дополнительной образовательной общеразвивающей
программе учащиеся будут развивать:
Личностные универсальные учебные действия:
осознание своих творческих возможностей;
проявление познавательных мотивов;
развитие чувства прекрасного и эстетического;
10
ознакомление с миром профессии музыканта - исполнителя;
развитие Я - концепции и самооценки личности;
развитие толерантности, доброжелательности, позитивного отношения
к жизни;
формирование моральных норм и самооценки;
выделение нравственного содержания своих поступков;
формирование
ценностных
ориентиров
и
смысла
учебной
деятельности.
Указанные личностные качества необходимы и достаточны, поскольку дают
многомерную
характеристику
личности,
позволяют
выявить
основные
индивидуальные особенности ребенка, легко наблюдаемы и контролируемы,
доступны для анализа любому педагогу и не требуют привлечения других
специалистов.
Познавательные универсальные учебные действия:
осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью
учителя;
строить речевые высказывания в устной форме;
оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;
включаться в творческую деятельность под руководством учителя.
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с
поставленной творческой задачей;
принимать и сохранять творческую задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
различать способ и результат действия;
адекватно воспринимать словесную оценку учителя;
в сотрудничестве со сверстниками и учителем ставить новые учебные
задачи;
формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
формулировать собственное мнение и позицию;
11
задавать вопросы;
допускать возможность существования у людей различных точек
зрения, в том числе не совпадающих с его собственной;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
творческой деятельности.
Предметные результаты:
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
исполнять произведения народной и композиторской музыки других
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
стран;
воспевающие красоту родной природы;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни;
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять музыку в соответствии с её настроением, характером;
исполнять
современные
музыкальные
певческую культуру звука.
12
произведения,
соблюдая
Раздел 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1.
Учебно-тематическое планирование
№
Разделы, темы
Количество часов
п/п
Теория Практика Всего
Раздел 1. Строение и принципы работы голосового и дыхательного аппаратов.
Дыхательная гимнастика
1.1. Изучение правил по технике безопасности; правила
1
2
3
поведения в кабинете.
1.2. Строение и принципы работы голосового аппарата.
1
2
3
1.3. Строение и принципы работы дыхательного
1
2
3
аппарата.
1.4. Дыхательная гимнастика Стрельниковой.
3
3
Раздел 2. Фонопедические упражнения В. Емельянова
2.1. Демонстрация с комментариями упражнений
3
3
В.В.Емельянова.
2.2. Понятия: грудной регистр, фальцет (головной
3
3
регистр), голосовой «порог».
2.3. Исполнение упражнений В.В.Емельянова.
3
3
Раздел 3. Понятия: унисон, кантилена, динамика, направление движения мелодии
3.1. Что такое унисон.
1
2
3
3.2. Направление движения мелодии.
1
2
3
3.3. Графическая запись мелодии.
1
2
3
Раздел 4. Вокально-хоровые упражнения
4.1. Демонстрация,
разучивание
и
исполнение
6
6
упражнения М.Глинки.
4.2. Разучивание
упражнений
«Начинающего
3
3
комплекса».
4.3. Выравнивание позиций гласных и артикуляция.
6
6
Раздел 5. Нотная грамота
5.1. Строение мажорного звукоряда.
1
2
3
5.2. Пение мажорного звукоряда с применением ручных
3
3
знаков.
5.3. «Живое фортепиано» - игра.
3
3
Раздел 6. Работа над репертуаром
6.1. Разучивание
и
исполнение
упражнений
3
3
«Начинающего комплекса».
6.2. Работа над характером звуковедения, выразительное
3
3
исполнение.
6.3. Исполнение упражнений В.В.Емельянова.
3
3
Раздел 7. Слушание и анализ музыкальных произведений
7.1. Кантилена – слушание, разучивание. Беседа о
3
3
мюзикле.
7.2. Пение мажорного звукоряда с применением ручных
3
3
знаков.
7.3. Работа над произведением – темп, выразительное
3
3
исполнение.
7.4. Средства
выразительности,
выразительное
3
3
исполнение.
Раздел 8. Исполнительское мастерство
8.1. Выступление на концерте к Международному
3
3
13
женскому дню.
8.2. Участие в городском фестивале.
8.3. Исполнение упражнений В.В.Емельянова
8.4. Выравнивание позиций гласных и артикуляция.
8.5. Пение без сопровождения фортепиано. Разучивание
песни ко Дню Победы.
8.6. Работа над средствами выразительности в
репертуарных произведениях.
8.7. Митинг – концерт «День Победы».
Раздел 9. Сценическая хореография
9.1. Постановка
движений
к
репертуарным
произведениям
Раздел 10. Концертная деятельность
10.1. Выразительное исполнение произведений
Итого:
2.2.
-
3
3
6
3
3
3
6
3
-
3
3
-
3
3
1
5
6
8
3
100
3
108
Методическое обеспечение и условия реализации программы
Формы занятий:
- групповое занятие;
- индивидуальное занятие (работа с отстающими обучающимися);
- фронтальная работа (при объяснении нового материала).
Формы обучения:
- словесная (беседа, анализ произведения);
- наглядная (посещение концертного зала, исполнение педагогом, показ
видео, схем, текстов песен, иллюстраций);
- практическая (репетиция, фестиваль, конкурс, концерт, исполнение
упражнений, разучивание песен, импровизация, коллективное музицирование,
вокальный тренаж).
Методы обучения:
-
словесный
(монологический,
диалогический,
алгоритмический,
показательный);
- практический (объяснительный, информационно-сообщающий,
-
иллюстративный,
репродуктивный,
исполнительский,
поисковый,
проблемный);
- обучающий (убеждения, упражнения, личный пример).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности учащихся:
- объяснительно-иллюстративный;
- частично-поисковый (поиск решения);
14
- игровой (активизирует интерес и деятельность учащихся);
- творческий.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности
учащихся:
- фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися);
- групповой (работа в группах);
- индивидуальный.
Методы стимулирования музыкально-творческой деятельности:
- подбор увлекательных и посильных ученику творческих заданий;
- введение музыкально-игровых ситуаций;
- создание на занятиях доброжелательного психологического климата,
внимательного и бережного отношения к творчеству детей;
- индивидуальный подход.
Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие
компоненты:
- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
- побуждение творческого воображения обучающихся к практической и
творческой деятельности.
Формы подведения итогов реализации дополнительной программы:
- музыкальные викторины;
- концертные выступления;
- создание личной нототеки, песенников;
- создание портфолио учащегося.
Система контроля и оценки детских достижений дает возможность педагогу
проследить динамику развития каждого ребенка, выявить наиболее одаренных или
неуспевающих и создать условия для их дальнейшего развития. Контроль
результатов обучения, как и сам процесс обучения, должен быть непрерывным,
разнообразным, дифференцированным и индивидуальным.
Для успешного решения задач воспитания и обучения нужны определенные
условия:
материально-техническое обеспечение:
учебное помещение;
15
фортепиано;
музыкальный центр или магнитофон;
компьютер, звуковые колонки;
иллюстративный материал;
раздаточный материал (ноты песен, тексты песен);
информационное обеспечение:
Брылина В.Л. Формирование эстетического идеала в процессе
вокальной работы с подростками http://www.dissercat.com/content/formirovanieesteticheskogo-ideala-v-protsesse-vokalnoi-raboty-s-podrostkami;
В.В.Емельянов.
Фонопедический
метод
развития
голоса
http://music577.ru/left_p_1_p_3.html;
Огороднов
Д.Е.
Музыкально-певческое
воспитание
детей
в
общеобразовательной школе https://hor.by/2010/11/ogorodnov-singing-parenting/;
Строение
голосового
преподавателей
аппарата.
Образовательный
ДМШ
портал
для
http://www.as-
sol.net/publ/metodicheskaja_stranica/stroenie_golosovogo_apparata/1-1-0-276;
Шацкая, В.Н. Эстетическое воспитание в начальной школе [Текст] /
В.Н. Шацкая // Сохраним то, что есть в детях: С.Т. Шацкий и В.Н. Шацкая / Сост.,
предисловие М.Б.Зацепиной. — М.: Карапуз, 2011. — С. 263—276.
Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, имеющий
квалификационную категорию, опыт организационной и педагогической работы с
детьми.
2.3.
Формы подведения итогов
Дополнительное образование детей, хотя и не имеет единых стандартов, в
соответствии с которыми можно было бы проверить уровень обученности детей,
подчиняется общим требованиям педагогической деятельности (имеет цели и
задачи, определяемое ими содержание, взаимодействие педагога с детьми,
результат обучения, воспитания и развития ребенка). Все это актуализирует
необходимость системного выявления результативности и критериев оценки
образовательной деятельности. Мониторинг в объединениях дополнительного
образования – это процесс внутренней экспертизы результатов деятельности
педагога и его обучающихся, цель и содержание которого совпадает с
16
образовательной
деятельностью.
Целью
Мониторинга
является
выявление
индивидуальных особенностей детей, отслеживание развития личностных качеств
под
влиянием
целенаправленной
работы
с
детьми
и,
соответственно,
корректировка методики работы с каждым ребенком.
Способами фиксации результатов обучения и формами подведения итогов
реализации данной программы являются:
- текущие наблюдения за учащимися, которые осуществляются на
протяжении всего процесса обучения без выделения для них специального
времени.
- сольное исполнение, исполнение в ансамбле.
- участие ребят в общественной жизни школы, района, города.
- выполнение творческих, исследовательских проектов.
Мониторинг позволяет учитывать индивидуальные особенности детей, а
также
анализировать
изменения
в
личностном
развитии,
формировании
соответствующих компетенций. Результаты мониторинга качества образования
обуславливают разработку формы фиксации личностных достижений детей.
Результаты
обучения
детей
фиксируются
в
таблице
«Мониторинг
результатов обучения» (Приложение 1) по четырем основным направлениям:
- теоретическая подготовка,
- практическая подготовка,
- общеучебные умения и навыки,
- учебно-организационные умения и навыки.
Эти направления рассматриваются по следующим параметрам: оцениваемые
показатели, критерии оценки, степень выраженности оцениваемого качества и методы
диагностик, которые педагог выбирает в соответствии со своей образовательной
программой.
Данный мониторинг проводится 2 раза в год (в конце первого полугодия и учебного
года), проставляя баллы, соответствующие степени выраженности оцениваемого
показателя у ребенка.
Критерии оценки результативности
Содержательный
компонент
Строение
Ожидаемый результат
Особенности
и
возможности
17
Определение
результативности
певческого Сольное
артикуляционного
аппарата и гигиена
певческого голоса
Основы
нотной
грамоты
голоса, пение коротких фраз на одном исполнение.
дыхании, быстрый вдох в подвижных песнях
Знание обозначения высоты, длительности,
громкости и тембра звуков, их метрическая
организация, обозначение пауз
Освоение основных За год обучения дети должны исполнить 4-7
правил
певческого хоровых произведений
дыхания
Пение по нотам,
исполнение гамм
и трезвучий
Концертное
выступление
Формы предъявления и демонстрации результатов
В качестве итоговой формы контроля и реализации дополнительной
образовательной
программы
предусмотрено
концертное
выступление
для
учащихся, родителей, учителей, жителей района и пр.
Показатели
П о в е д е н ч е ские
характеристики
(отражающие
культуру общения
со сверстниками и
определяющие
социальные
границы
саморазвития
ребенка
в группе)
Оцениваемы
е критерии
Убеждения,
взгляды
Ценностные
ориентации
Профессиона
льная
ориентирован
ность
Социальные
установки
Тип
сотрудничест
ва
Содержание
Субъективные отношения личности к окружающей
действительности и своим поступкам
Направленность сознания и поведения личности на
общественные, материальные и духовные ценности.
Осознанное отношение детей к труду, к профессии
Стремление изучить глубоко предмет как будущую
профессию. Понимание нужности и важности
приобретаемых знаний, умений и навыков для
данного вида деятельности. Создание условий для
положительного отношения детей
к
труду,
профессии.
Готовность, предрасположенность к определенным
социально
принятым
способам
поведения.
Отношение ребенка к столкновению интересов
(спору) в процессе взаимодействия. Способность
занять определенную позицию в конфликтной
ситуации
Отношение ребенка к общим делам детского
объединения. Умение воспринимать общие дела как
свои собственные.
Методы оценки результативности обучения
количественный анализ;
статистические данные;
фиксация занятий и посещаемости в рабочем журнале;
отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
практические материалы.
18
Отслеживание результатов УУД проходит при помощи индивидуальной
карты учащегося (Приложение 2).
Отслеживание результатов участия учащихся в конкурсах по итогам 1, 2
полугодий фиксируется в таблице (Приложение 3).
19
Список литературы
2.4.
Литература для педагога:
1.
Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.- М.:
Гум.изд.центр ВЛАДОС, 2020г. - 334 с.
2.
Байбородова,
Л.В.
Внеурочная
деятельность
школьников
в
разновозрастных группах/Байбородова. - М.: Просвещение, 2014.-177 с.
3.
Баренбойм Л.А. За полвека: Очерки, статьи, материалы. - М.:
«Советский композитор», 1989. – 365 с.
4.
Воспитание
и
внеурочная
деятельность
в
стандарте
общего
образования/П.В.Степанов, И.В.Степанова. – М.: Центр Педагогический поиск,
201. – 96 с.
5.
История
и
культура
народов
Южного
Урала:
методическое
пособие/Е.И. Артюшкина, Челябинск: АБРИС.2020.-112 с.
6.
Методические рекомендации по учёту национальных, региональных и
этнокультурных
особенностей
при
разработке
общеобразовательными
учреждениями общеобразовательных программ начального, основного, среднего
общего образования / В.Н.Кеспиков, М.И.Солодкова и др. – Челябинск:
ЧИППКРО, 2013. – 164 с.
7.
Миловский С. Распевание на уроках пения и в детском хоре начальной
школы. – М.: «Музыка», 2017.-50с.
8.
Москалькова И., Рейниш М. «Уроки Сольфеджио в дошкольных
группах детских музыкальных школ» – М.: «Музыка», 2018.-120с.
9.
Соколова, Е. Формирование певческих навыков у детей младшего
школьного возраста /Е.Соколова// Искусство в школе.-2014.-№3.-С.19-22
10.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 2017. – 542 с.
11.
Теплов Б.М.Психология музыкальных способностей.- М. Наука, 2013
–377 с.
12.
Циос, Л. Л. Музыкальная игра «Что? Где? Когда?» / Л.Л.Циос //
Искусство. Всё для учителя! – 2015.-№8.-С.15-19
Литература для детей и родителей:
1.
Ветлугина Н. Музыкальный букварь для детей младшего возраста. -
М.: «Музыка», 2017.-110с.
20
2.
Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках.- М.: Гум.
изд. центр ВЛАДОС, 2021г. – 222 с.
3.
Михайлова
М.А.
Развитие
музыкальных
способностей
детей.
Популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития,
2017. – 238 с.
4.
Романовский Н.В. Хоровой словарь. Изд. 2-е. - Л.: «Музыка», 2020.-
135с.
21
Показатели
Ф.И.
22
ИТОГО
Умение планировать
работу
Общеучебные
умения и навыки
Навыки соблюдения
правил безопасности
Умение вести диалог
Практическая
подготовка
Умение выступать
перед аудиторией
Умение слушать и
слышать педагога
Творческие навыки
Теоретическая
подготовка
Практические
умения и навыки
Владение
терминологией
Теоретические
знания
Приложение 1
«Мониторинг результатов обучения»
Учебноорганизационные
умения и навыки
Приложение 2
«Индивидуальная карта учащегося»
Индивидуальная карта учащегося
Межличностные отношения
Познавательная
сфера
личности
Уровень обученности
Уровень воспитанности
Особенности личности
23
конец года
середина года
2022 – 2023 учебный год
начало года
ФИО
Область
диагностики
личностного
роста
№
Приложение 3
«Результаты участия учащихся в конкурсах»
№
Конкурс
Уровень
Результат
Фамилии
участников
и т.д.
24
