Рабочая программа курса внеурочной деятельности
«Дорожная азбука».
(начальное общее образование)
(направление развития личности: обще-интеллектуальное,
социальное)
срок реализации рабочей программы – 4 года
I. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСАВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные результаты обучающихся 1-4 классов (с учѐтом
национальных, региональных и этнокультурных особенностей)
Первый год обучения:
У обучающегося будут сформированы:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
- определять форму предметов окружающего мира (треугольник, круг,
квадрат);
- сравнивать цвет предметов, группировать и по цветовым оттенкам;
-
определять
пространственные
положения
и
взаимоотношения
объектов окружающего мира (близко – далеко; рядом, около; за, перед;
ближе – дальше и др.); сравнивать предметы, находящиеся в разных
пространственных положениях;
- объяснять свой путь от дома до школы;
- определять своѐ положение на местности по отношению к важным
объектам (близко – далеко от дома, школы, рядом со школой, домом и т.д.)
2. Умения определяющие безопасное поведение в условиях дорожного
движения:
- выделять их многообразия объектов транспортное средство;
- выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного
движения (изученные), узнавать их, знать назначение (отвечать на вопрос
«Что обозначает этот знак?»;
- различать цвет и форму запрещающих знаков;
- различать и объяснять сигналы светофора, действовать в соответствии
с ними;
- находить места переходов по дорожным знакам (подземный, наземный
переходы);
Различать сигналы светофора и объяснять их значение;
Группировать транспортные средства по видам: наземный, подземный,
водный, воздушный.
Обучающийся получит возможность для формирования:
– целостного, социально ориентированного взгляда на соблюдение
правил дорожного движения.
Второй год обучения:
Планируемые результаты:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— сравнивать предметы по их положению в пространстве;
— определять направление движения объекта и свое пространственное
положение по отношению к нему;
— соотносить скорость движения с положением объекта в пространстве
(далеко-медленно; близко-быстро); различать скорости перемещения разных
объектов, отвечать на вопрос: «Кто (что) быстрее (медленнее)?»;
— самостоятельно строить и перестраивать (в игровых и учебных
ситуациях) пространственные взаимоотношения предметов (близко-далеко,
ближе-дальше, рядом, около и пр.);
— различать, сравнивать, группировать общественный и личный
транспорт.
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного
движения:
— определять геометрическую форму знаков дорожного движения,
группировать знаки по цвету и геометрической форме (запрещающие,
предписывающие знаки);
— ориентироваться в скорости приближающегося транспортного
средства (быстро, медленно);
— выделять среди объектов окружающей среды знаки дорожного
движения (изученные), необходимые для правильной ориентировки на
дороге и улице; называть их, объяснять назначение и соотносить с
особенностями своего поведения;
— различать цвет и форму предупреждающих и запрещающих знаков
(изученных);
— в учебных ситуациях оценивать наличие опасности, коллективно
определять причину ее возникновения; выбирать безопасные маршруты (по
рисункам и личным наблюдениям); отвечать на вопрос «Опасна или не
опасна эта ситуация, правильно ли поступают ее участники?»;
— объяснять значение конкретного знака (в значении, приближенном к
установленному в ПДД);
— различать транспорт стоящий, двигающийся, подающий сигналы
поворота;
— оценивать состояние дороги (асфальт, грунт) и время, которое может
быть затрачено на переход дороги;
— группировать транспортные средства по принадлежности к группам
«общественный», «личный».
Обучающийся получит возможность для формирования:
– целостного, социально ориентированного взгляда на соблюдение
правил дорожного движения.
Третий год обучения:
Планируемые результаты:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— определять «на глаз» расстояние до объекта (близко, далеко, рядом,
несколько метров, несколько шагов);
—
определять
передвижения
«на
объекта
глаз»
особенности
(передвигается
движения
спокойно,
быстро,
и
скорость
медленно,
неуверенно, тормозит, останавливается, набирает скорость)
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного
движения:
— выделять в окружающей среде знаки дорожного движения, кратко
характеризовать их, соотносить с разными формами поведения;
— определять по световым сигналам поворота транспортного средства
направление его движения (налево, направо, назад);
— находить на рисунках и схемах части дороги; строить графическую
модель дороги, означать ее части;
— находить и исправлять ошибки в графическом изображении
дорожной ситуации;
— объяснять правила передвижения в соответствии со знаками
дорожного движения;
— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в
игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни);
— самостоятельно выбирать маршруты безопасного движения от дома
до школы (библиотеки, кинотеатра, магазина).
Обучающийся получит возможность для формирования:
– целостного, социально ориентированного взгляда на соблюдение
правил дорожного движения.
Четвертый год обучения:
Планируемые результаты:
1. Ориентирование и поведение в окружающей среде:
— характеризовать слова «опасность», «опасный»;
—
объяснять
значение
слов
«осторожный
и
неосторожный»,
«внимательный и невнимательный»,
— предвидеть результат возникшей ситуации при различных действиях
в окружающей среде; выделять особо опасные ситуации, предусматривать
свои действия в них;
— представлять возможное развертывание ситуации, отвечать на
вопрос «что будет, если …»;
—
осуществлять
правильный
подсчет
времени
на
дорогу
в
неблагоприятных условиях (особенности дороги, погоды и пр.).
2. Умения, определяющие безопасное поведение в условиях дорожного
движения:
— объяснять значение правил дорожного движения;
—
группировать
знаки
дорожного
движения
по
назначению
(предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационные,
знаки особых предписаний), объяснять назначение каждой группы знаков
дорожного движения;
— соотносить знак дорожного движения с конкретной ситуацией на
дороге; находить и исправлять ошибки в схемах и рисунках, раскрывающих
разные ситуации дорожного движения;
— анализировать погодные условия, знать особенности тормозного
пути транспорта при разных дорожных условиях;
— выполнять изученные правила движения по дорогам и улицам (в
игровых и учебных ситуациях, а также в реальной жизни); проводить игры и
учебные ситуации со сверстниками и малышами; разыгрывать различные
роли (водитель, пешеход, пассажир), передавать особенности их поведения в
зависимости от ситуации;
— анализировать свое и чужое поведение, находить ошибки,
устанавливать их причины, определять пути исправления.
−− выработать навыки по оказанию первой медицинской помощи.
Метапредметные результаты обучающихся 1- 4 класс
Первый год обучения
Планируемые результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков;
- проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего
незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять
простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Планируемые результаты:
Второй год обучения
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков;
- проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего
незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять
простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Третий год обучения
Планируемые результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков;
- проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего
незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять
простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
Четвертый год обучения
Планируемые результаты:
Познавательные универсальные учебные действия:
- осуществлять анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков;
- проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего
незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять
простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
II. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ОСНОВНЫХ ВИДОВДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы организации мероприятий:
Тематические занятия;
Игровые уроки;
Конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДД;
Настольные, дидактические и подвижные игры;
Оформление маршрутных листов «Школа – дом»;
В основу преподавания курса «Дорожная азбука» составляют
следующие принципы:
1. Принцип индивидуального и дифференцированного подхода
предполагает учѐт личностных, возрастных особенностей учащихся и уровня их
психического и физического развития. На основе индивидуального и
дифференцированного подхода к учащимся, изучения черт их характеров,
темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у них
положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в сфере
дорожного движения.
2. Принцип взаимодействия ―Дети – дорожная среда‖. Чем меньше
возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и
устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей
среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых,
обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге,
скорость движения машин и т.д.
3. Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей
центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих
равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с
возрастом в процессе обучения и воспитания.
4. Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия:
дорожно-транспортного
происшествия.
Учащиеся
должны
знать,
какие
опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
5. Принцип возрастной безопасности. У
школьников довольно рано
появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С
одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых
качеств ребѐнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности
дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного
поведения.
6. Важно иметь в виду и то, что у школьников наблюдается довольно
большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это
объясняется, как правило, лѐгкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой,
заинтересованностью, увлечѐнностью чем-либо, когда они находятся на дороге.
Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия
опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода
из опасных ситуаций.
7. Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать, что
они живут в обществе, где надо соблюдать определѐнные нормы и правила
поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная
инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно-патрульной
службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их:
предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать
для общей безопасности, так как неправильные действия ребѐнка на улице и
дороге опасны и для него самого, и для окружающих.
8. Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот
принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения.
Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение,
наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения
взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему те поступают
рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен
положительный пример взрослых. Поэтому педагог должен воспитывать не
только школьников, но и родителей.
Первый год обучения
Основные виды деятельности обучающихся:
-называть (перечислять)
признаки
предъявленного объекта
(конкретного или абстрактного);
-указывать (называть, перечислять) предметы, обладающие данным
признаком (совокупностью признаков);
-сравнивать объекты по каким-либо признакам: находить (указывать) их
общие и различные признаки;
-уметь систематизировать предметы, явления и т. д.
Второй год обучения
Основные виды деятельности обучающихся:
-составлять описание
объектов,
путѐмперечисления
некоторой
совокупности их существенных признаков;
-классифицировать
объекты
по
заданному основанию,
находить ошибки в классификации;
-находить закономерности, делать индуктивные выводы (обобщения);
-приводить простейшие доказательства.
Третий год обучения
Основные виды деятельности обучающихся:
-распознавать объекты по их описаниям, подбирать видовые понятия;
-проводить классификацию по самостоятельно выбранному основанию;
-осуществлять направленный перебор логических возможностей;
-приводить простейшие примеры из жизни.
Четвертый год обучения
Основные виды деятельности обучающихся:
-кодировать и перекодировать информации;
-производить умозаключения по индукции и аналогии: Для того чтобы
программа выполняла свое назначение, необходимо было найти адекватную
этому назначению форму — ненавязчивую, непринужденную, занимательную,
доступную младшему школьнику, а главное — естественным образом
вовлекающую его в деятельность, развивающую мышление во всех означенных
направлениях.
-знать формы рассуждения.
Программа курса внеурочной деятельности «Дорожная азбука» - это
создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков
безопасного поведения на улицах и дорогах.
Раздел «ПДД»
К заданиям этой группы относятся различные лабиринты, тематические
занятия, викторины, соревнования и целый ряд дидактических и подвижных игр
(«Автобусы», «Автоинспектор и водители», «Будь внимательным!», «Знающий
пешеход», «Огни светофора», «Перекрѐсток» и др.), направленных на
закрепление и совершенствование навыков и умений действовать в непрерывно
изменяющихся условиях, наилучшим образом реагировать на неожиданную
новую ситуацию.
Задания в данном разделе направлены на формирование навыков
сознательного отношения к соблюдению правил безопасного движения;
подготовку учащихся к правильным действиям в сложившийся ситуации на
дороге.
Раздел «Медицинская помощь»
Целью данного раздела является ознакомление учащихся с правилами
первичной медицинской помощи при получении травмы; закрепление знаний о
мерах предосторожности на улицах города.
Раздел «Обязанности пассажиров»
Приоритетное внимание на занятиях уделяется развитию представлений о
правильном поведении в общественном транспорте. С этой целью в программе
приведены задания, которые направлены на знакомство учащихся с понятием
«пассажир», с правилами поведения в транспорте, видами общественного
транспорта; на повторение и закрепление правил дорожного движения.
Занятия походят в форме викторин; настольных, дидактических,
подвижных игр.
I I I.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый год обучения
№
1
2
Тема
Общее
часов
ПДД
Обязанности пассажиров
Промежуточная аттестация
ИТОГО:
кол-во
23
11
34
Второй год обучения
№
Тема
1
2
ПДД
Обязанности пассажиров
Промежуточная аттестация
Итого
Общее
часов
кол-во
18
27
34
Третий год обучения
№
Тема
1
2
ПДД
Обязанности пассажиров
Промежуточная аттестация
Итого
Общее
часов
кол-во
24
10
34
Четвертый год обучения
№
Тема
1
2
3
ПДД
Медицинская помощь
Обязанности пассажиров
Промежуточная аттестация
Итого
Реализация
Общее
часов
рабочей
кол-во
21
2
10
34
программы
не
предполагает
использование
учебников и учебных пособий в соответствии с нормой определенной ФГОС.
Для
определения
текущей
оценки
достижения
планируемых
результатов у обучающихся 1-4 класса по междисциплинарной программе
«Формирование универсальных учебных действий» вполне достаточно
для выявления динамики достижения заполнять диагностические карты в конце
каждой учебной четверти на основе наблюдений. Основным объектом оценки
метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.
е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и
управление своей познавательной деятельностью.
Промежуточная аттестация выставляется по итогам текущего контроля
(как среднее арифметическое текущих, фиксирующих достижение учащимся
планируемых результатов).
