Рабочая программа по внеурочной деятельности Дорожная азбука для 1-4 -х классов

КОМИТЕТ ПО ДЕЛАМ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА ЧЕЛЯБИНСКА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 115 г.Челябинска»
(МБОУ «СОШ № 115 г.Челябинска»)
Комсомольский пр., д. 55а, г. Челябинск, 454014
тел./факс (351) 741-04-10,e-mail: moull115@mail.ru, web-сайт: 115школа.рф
ОКПО 36920733;ОГРН 1027402544839;ИНН/КПП 7448026090/744801001

Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Дорожная Азбука»
для обучающихся l-4 классов

Содержание
Пояснительная записка………………………..…………………………………3
Принципы реализации программы…………………………………….………..6
Методы реализации программы……………………………………….…….…..8
Планируемые результаты усвоения учебного предмета……………………..10
Принципы, лежащие в основе разработки программы……………………….14
Формы проведения мероприятий………………………………………….........15
КТП 1 класс………………………………………………………………………16
КТП 2 класс………………………………………………………………………27
КТП 3 класс………………………………………………………………………36
КТП 4 класс………………………………………………………………………45
Список литературы………………………………………………………………55

Пояснительная записка
Безопасность дорожного движения – одна из основных проблем
сохранения жизни и здоровья граждан страны.
Как научить ребенка сознательно относиться к выполнению Правил
дорожного движения? Можно читать лекции, проводить беседы, ставить
спектакли, проводить викторины и различные соревнования, применять иные
формы обучения, но необходимо все это соединить в единую целостную
систему обучения непрерывного обучения детей.
Важно решать вопросы комплексно, воссоединив практические и
теоретические занятия в непрерывный процесс обучения и воспитания,
начиная с раннего возраста.
Необходимость

создания

условий

для

непрерывного

обучения

участников дорожного движения, начиная с младшего школьного возраста,
диктуется условиями бурного роста современного автомобильного транспорта
и увеличением интенсивности движения на автодорогах. Среда обитания
ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно-транспортных
происшествий. Практически с порога дома он становится участником
дорожного движения, так как и дворы стали, объектами дорожного движения.
МБОУ СОШ №115 находится вблизи от центральных дорог, где
движение оживленное, часто водители превышают допустимую скорость
движения, не останавливаются на пешеходном переходе, когда идут учащиеся,
случаются частые ДТП.
Все учащиеся являются участниками дорожного движения и поэтому в
нашей школе актуальным вопросом является формирование у учащихся
устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения.
Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный
результат – сокращение числа дорожно-транспортных происшествий с
участием детей.
3

Считаем, что система непрерывного обучения навыкам безопасного
поведения детей на улицах складывается из следующих компонентов:
•

проведение

различных

видов

внеурочной

деятельности

обучающихся в общеобразовательных учреждениях по проблематике
безопасности дорожного движения и по изучению правил дорожного
движения;
Для создания условий по организации непрерывного процесса обучения
навыкам безопасности на улицах и дорогах в системе дополнительного
образования детей, с учетом возрастных особенностей и психологической
теории ведущей деятельности детей рекомендуется начинать обучение детей
основам безопасного поведения на улицах и дорогах с раннего школьного
возраста.
Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых
навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.
Задачи:
•

Формировать у обучающихся устойчивые навыки соблюдения и

выполнения правил дорожного движения.
•

Прививать культуру безопасного поведения на дорогах.

•

Обучить школьников правилам дорожного движения.

•

Обеспечение

гармоничного

эстетического

физического

воспитания. Развитие творческих способностей школьников.
•

Формирование общечеловеческих нравственных ценностных

ориентации.
•

Привитие первичных навыков оказания первой медицинской

помощи при ДТП.
Предполагаемый результат:
•

Умение безопасно переходить улицу и дорогу самостоятельно и с

группой школьников, помогать младшим школьникам при переходе улиц и
дорог.
4

Правильно объяснить младшим школьникам, как безопасно

•

переходить улицу или дорогу и как надо вести себя в общественном
транспорте.
•

Оказывать неотложную медицинскую помощь.

•

Систематизировать знания по ПДД
Учебно-тематический план

№

Разделы программы

Теория

Практика

Всего часов

ПДД

Медицинская помощь

Обязанности
пассажиров

Всего:

В программе делается уклон на практическую направленность
(соревнования, игры). Изначально программа рассчитана на 4 года обучения,
но впоследствии может быть расширена, она многоступенчата, постоянно
дополняется и усовершенствуется, является профильно – экспериментальной,
ориентируется на детей 6 – 10 лет, на особенности детской психологии этого
возраста. Данная программа рассчитана и на детей ЗПР, обучающихся по
АООП НОО для детей с ОВЗ, вариант 7.2.
Программа предусматривает следующие содержательные линии:
•

учебные занятия и тематические классные часы по обучению

правилам дорожного движения ;
•

работа с родителями по воспитанию культуры поведения

воспитанников на улице, в транспорте;
•

проведение внеклассных мероприятий (игр, экскурсий, выставок

детского творчества и т. д.) обеспечивающих прочное усвоение детьми
навыков безопасного поведения на улице;
5

•

сотрудничество с другими учреждениями по организации помощи

в проведении работы, по обучению школьников правилам безопасного
поведения на улицах и дорогах города.

Принципы реализации программы
•

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода

предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся и уровня
их психического и физического развития. На основе индивидуального и
дифференцированного подхода к учащимся, изучения черт их характеров,
темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у
них положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в
сфере дорожного движения.
•

Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше

возраст школьников, тем легче формировать у них социальные чувства и
устойчивые

привычки

безопасного

поведения.

Детское

восприятие

окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной)
информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный
переход, опасность на дороге, скорость движения машин и т.д.
Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей
центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих
равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с
возрастом в процессе обучения и воспитания.
•

Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его

последствия: дорожно-транспортного происшествия. Учащиеся должны знать,
какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
•

Принцип возрастной безопасности. У школьников довольно рано

появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С
одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых
6

качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности
дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного
поведения.
Важно иметь в виду и то, что у школьников наблюдается довольно
большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это
объясняется, как правило, лёгкой отвлекаемостью, импульсивностью,
спешкой,

заинтересованностью,

увлечённостью

чем-либо,

когда

они

находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать
целостность восприятия опасной дорожной среды , показывать конкретные
безопасные действия выхода из опасных ситуаций.
•

Принцип социальной безопасности. Учащиеся должны понимать,

что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила
поведения.

Соблюдение

этих

правил

на

дорогах

контролирует

Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор
дорожно-патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и
пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила
дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как
неправильные действия ребёнка на улице и дороге опасны и для него самого,
и для окружающих.
•

Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания.

Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного
поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое
поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил
дорожного движения взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему
те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления
самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Поэтому педагог
должен воспитывать не только школьников, но и родителей.

Методы реализации программы
•

Внушение.

Дети

школьного

возраста

легко

внушаемы,

воспринимают все на веру. Внушением можно приостановить опасные
действия ребенка на улице и дороге и, наоборот, стимулировать правильные
действия. Эффект внушения усиливается, если педагог использует яркие
образные формы, приводит наглядные примеры. Чтобы не притуплялась
восприимчивость, одни и те же идеи внушения лучше формулировать поразному.
•

Убеждение – это доказательство истинности того или иного

положения. На школьников наиболее эффективно воздействует предметнословесное убеждение. Ребёнок мыслит образно, поэтому, чтобы его убедить,
достаточно показать образное отражение реальности, например, в сюжетных
картинках опасного поведения на дороге.
Убеждение предполагает прежде всего осмысление и внутреннее
принятие детьми принципов, определяющих, что можно делать, а что нельзя.
Убеждение

всегда

должно

быть

логичным,

последовательным

неопровержимым. Его целесообразно применять одновременно с внушением,
приучением, примером.
В учебно-воспитательном процессе убеждение реализуется в рассказе,
объяснении, беседе, игре, экскурсии. Вырабатываются правильные оценки,
суждения по конкретным фактам ДТП, поступкам детей. Осуждаются
нарушения Правил дорожного движения водителями и пешеходами,
формируются нравственные понятия.
•

Пример. Воспитательное значение примера состоит в том, что он

быстро запоминается. Психологическая основа примера – подражание: дети
видят, что взрослые нарушают правила перехода улиц и дорог, значит, это
можно делать, и они поступают так же. Пример (на уровне первой сигнальной
системы) действует на ребенка намного сильнее, чем слово (это уже
вторично).
8

Поэтому важно окружить школьников положительными примерами.
Иногда достаточно один раз показать, как правильно и безопасно поступать,
чтобы убедить детей соблюдать правила в любой дорожной ситуации.
•

Упражнение. Без упражнения нельзя сформировать у ребенка

заданный тип поведения. Суть упражнения в многократном выполнении
требуемых

действий,

доведении

их

до

автоматизма.

результате

формируются необходимые для дорожной безопасности качества личности,
навыки и привычки. В упражнениях развивается целостность восприятия,
наблюдательность, дисциплинированность, осторожность.
Привычка вырабатывается постепенно, при повторении одних и тех же
действий. Закрепившись в сознании, она становится устойчивой. Поэтому
формирование и развитие положительных привычек у учащихся является
основой культуры их поведения в дорожной среде.
•

Поощрение. Это положительная оценка правопослушного и

безопасного поведения детей на улицах и дорогах. Поощрение основано на
положительных эмоциях, поэтому повышает ответственность и укрепляет
дисциплинированность. В этом методе используется прием опоры на
положительное в личности воспитанника. Одобрение его поступков педагог
выражает жестом, мимикой, похвалой перед классом, родителями. Это
предполагает внимательное отношение к успехам в овладении правилами
движения и дорожной безопасности. Уважение, доверие вселяют в ребенка
уверенность в своих силах, самостоятельность, чувство собственного
достоинства, волю.
Конкретные методы, используемые при реализации программы:
в обучении
- практический (различные упражнения с моделями, с игровым
материалом транспортных средств);
- наглядный (изучение правил на макетах, наблюдение за движением
транспорта и пешеходов, демонстрация дорожных знаков, технических
средств);
9

- словесный (как ведущий -инструктаж, беседы, разъяснения);
- работа с книгой (в основном чтение, изучение, составление плана);
- видеометод (просмотр, обучение).
в воспитании - (по Г. И. Щукиной)
- методы формирования сознания личности, направленные на
формирование устойчивых убеждений (рассказ, дискуссия, этическая беседа,
пример);
-методы

организации

общественного

поведения

деятельности

(воспитывающая

формирования
ситуация,

опыта

приучение,

упражнения);
-методы стимулирования поведения и деятельности (соревнования,
поощрения).
В программе реализуются теоретические и практические блоки агитации
и пропаганды, что позволяет наиболее полно охватить и реализовать
потребности обучающихся, дать необходимую информацию и создать условия
для

творческого

самовыражения

личности

профессионального

самоопределения. Предусматриваются практические работы, конкурсно соревновательные мероприятия, самостоятельная подготовка и проведение
агитационно-пропагандистских мероприятий для учащихся ОУ, творческих
проектов.

Планируемые результаты усвоения учебного предмета

В процессе изучения программы у обучающихся будут сформированы:
•

личностные УУД:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
учёбе;
10

- установка на здоровый образ жизни;
- способность к самооценке
•

регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
-

способность

принимать

сохранять

цели

предстоящей

учебной

деятельности, поиска способов её осуществления;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- устанавливать причинно-следственные связи
•

познавательные УУД:

осуществлять

анализ

объекта

выделением

существенных

несущественных признаков;
- проводить сравнение, и классификацию по заданным критериям;
- ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего
незнания;
- отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы,
находить нужную информацию в разных источниках;
- подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять
простой план;
- наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
11

•

коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку
зрения на события, поступки;
- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных
и жизненных речевых ситуаций;
- читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное;
- выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи);
- не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций
•

предметные УУД:

учащиеся должны знать:
•

название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков,
дорожной разметки;

•

дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок
маршрутных транспортных средств;

•

условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в
населённых пунктах и вне населённых пунктов (загородных дорогах);

•

опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или
городе в целом;

•

значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов;

•

виды автомашин специального назначения и особенность их движения;

•

положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для
участников дорожного движения;

•

виды перекрёстков;

•

значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств:
звуковые, световые, рукой;

•

наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на
дорогах, приводящие к ДТП;

должны уметь:
•

выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие
безопасность при переходе проезжей части дороги, железнодорожного
переезда;

•

определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома;

•

пользоваться

общественным

транспортом,

выполняя

правила

безопасного поведения пассажиров при входе, выходе и во время
движения, находясь в салоне общественного транспорта;
•

выполнять условия, обеспечивающие безопасность, на остановке
маршрутных транспортных средств;

•

выполнять

требования

сигналов

транспортных средств.
Дети должны знать:
1. историю возникновения ПДД;
2. дорожные знаки;
3. сигналы светофора;
4. виды транспорта;
5. причины ДТП;
6. правила движения на велосипеде;
13

регулировщика

водителей

7. правила движения по дороге.
Дети должны уметь:
1. ориентироваться в дорожных ситуациях;
2. оценивать свое поведение на дороге;
3. объяснить товарищу правила поведения на дороге.

Принципы, лежащие в основе разработки программы

•

систематическое изучение правил дорожного движения,

•

осознанность в их усвоении,

•

постоянное наращивание количества изученного материала в
соответствии с возрастными возможностями обучающихся.

Срок реализации программы -4 года
Реализация программы достигается путём рациональной теоретической
подготовки и закрепления знаний с помощью практических занятий,
культурно-массовых мероприятий.
Контроль за реализацией программы
Контроль осуществляется один раз в триместр в соответствии с планом
школьного мониторинга (проверка журналов; маршрутных листов «школа –
дом»; проведение диагностических работ по теории ПДД; анализ сводок
ГИБДД по случаям ДДТТ). Контрольно-диагностические материалы и
диаграммы результативности реализации программы
14

Формы проведения мероприятий

•

тематические занятия;

•

игровые уроки;

•

практические занятия в «городах безопасности»;

•

конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДД;

•

настольные, дидактические и подвижные игры;

•

Оформление маршрутных листов «Школа – дом»;

•

Конкурсы рисунков и стенгазет;

•

Игра «Безопасное колесо»;

•

Посвящение первоклассников в пешеходы;

•

Проведение уроков по ПДД.

Тематический план.
1 класс
№

Тема занятия
Вводное занятие: Дорога в школу и домой.

2-3

Улица полна неожиданностей.

4-5

Практическое занятие (экскурсии, настольные игры)

6
7-8

Остановочный путь и скорость движения.
Пешеходные переходы.

Практическое занятие: Пешеходные переходы.

Нерегулируемые перекрестки.

Регулируемые перекрестки. Светофор.

Где еще можно переходить дорогу.

Поездка на автобусе и троллейбусе.

Поездка на трамвае и других видах транспорта.

15-16

Практическое занятие. Виды транспорта.

Дорожные знаки и дорожная разметка.

Где можно и где нельзя играть.

Ты – велосипедист.

20-21

Практическое занятие. Дорожные знаки.

Поездка за город.

Дорога глазами водителей.

Экскурсия «Я- пешеход».

Для чего нужны правила дорожного движения.

26-27

Практическое занятие. Правила для пешеходов.

Участники дорожного движения.

Светофор.

30-31

Практическое занятие. Добрый светофор.

Обязанности пешеходов.

Движение по дороге в группе.

Экскурсия.

Календарно-тематическое планирование
1 класс
Дата

№
1

Тема занятия
Вводное занятие:
Дорога в школу и
домой.

2-3 Улица полна
неожиданностей.

Базовое содержание
Формировать и развивать
у учащихся целостное
восприятие окружающей
дорожной среды,
наблюдательность;
выбирать наиболее
безопасный путь в школу
и домой. Разбор
конкретного маршрута.

Город, поселок, в котором
мы живем. Познакомить с
основными улицами в
микрорайоне школы.
Объяснить, почему на
улице опасно. Для чего
надо знать и выполнять
Правила дорожного
движения.
Рассмотреть элементы
дороги: проезжая часть,
тротуар. Пешеходные
ограждения.
Объяснить, как правильно
ходить по тротуару,
переходить дорогу.
Один помогает другому
(не можешь сам перейти
улицу – попроси взрослого
помочь).
Дисциплина на улице –
залог безопасного
движения. Будь
18

УУД
Л: учебнопознавательные
мотивы;
П: с помощью
учителя формулирует
познавательную цель;
Р: с помощью учителя
определяет этапы
решения учебной
задачи;
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания
в соответствии с
поставленными
задачами.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов, понятий;
Р: с помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное;
К: с помощью
учителя выявляет
проблему и оценивает
предлагаемые
способы её
разрешения.

4-5 Практическое
занятие (экскурсия,
настольные игры).

Остановочный путь
и скорость
движения.

7-8 Пешеходные
переходы.

внимательным и
осторожным!
Рассмотреть наиболее
безопасный путь
первоклассника в школу и
домой.

Л: освоение с
помощью учителя
безопасного способа
пути;
П: с помощью
Провести обучающие игры учителя использовать
знаковопо ПДД.
символические
средства;
Примеры дорожноР: учитывать
транспортных
выделенные учителем
происшествий с детьми
ориентиры действия в
(по сводкам дорожной
новом учебном
полиции).
материале;
К: с помощью
учителя выявляет
проблему и оценивает
предполагаемые
способы её
разрешения.
Почему опасно внезапно
Л: с помощью
выбегать на проезжую
учителя подбирает
часть. Автомобиль
аргументы для
мгновенно остановить
оценивания
невозможно.
предлагаемого
материала;
П: с помощью
Остановочный путь
учителя
автомобиля.
устанавливает
причинноследственные связи;
Р: с помощью учителя
оценивать
сложившуюся
ситуацию на дороге;
К: с помощью
учителя
формулировать
собственное мнение и
позицию.
Объяснить значение новых Л: с помощью
терминов «тротуар»,
учителя
«пешеходная дорожка»,
устанавливает связи
«обочина», научить
между целью учебной
правилам
деятельности и её
дисциплинированного
мотивом;
поведения, умению
П: с помощью
предвидеть опасность,
учителя создаёт
воспитывать
модель поведения,
19

наблюдательность,
осторожность.

Практическое
занятие.
Пешеходные
переходы.

Закрепить полученные
знания, уметь правильно
переходить дорогу.

Нерегулируемые
перекрёстки.

Регулируемые
перекрёстки.
Светофор.

Дать понятие
«перекрёсток». Движение
транспортных средств на
перекрестке. Поворот
транспортных средств.
Предупредительные
сигналы, подаваемые
водителями.
Для чего нужен светофор?
Виды светофора. Сигналы
светофора. Как работает 3секционный светофор. Как
нужно переходить дорогу
на перекрестке со
светофором.
Пешеходный светофор и
его сигналы. Пешеходный
светофор с вызывным
устройством.

отображающую
учебную задачу;
Р: с помощью учителя
определяет то, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению.
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует
проблему.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: с помощью
учителя выстраивает
иерархию имеющихся
знаний;
Р: волевая
саморегуляция;
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует
проблему.
Обозначения
нерегулируемого
перекрестка. Правила
перехода дороги на
нерегулируемом
перекрестке.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов, понятий;
Р: с помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное;

Где ещё можно
переходить дорогу.

Формировать
представление о
безопасности перехода
улиц при регулировании
дорожного движения
светофором. Подземный и
наземный пешеходный
переходы, их обозначения.
Дорожные знаки
«Подземный пешеходный
переход», «Наземный
пешеходный переход».
Правила перехода дороги
при наличии этих
переходов.

Поездка на
автобусе и
троллейбусе.

Действия пешеходов при
приближении
транспортных средств с
включенными
специальными сигналами
(синими проблесковыми
маячками и звуковыми
сиренами).
Какие транспортные
средства называют
маршрутными? Городской
маршрутный транспорт:
автобусы, троллейбусы,
трамваи, маршрутное
такси.
Остановка автобуса и
троллейбуса. Ее
обозначение. Как
правильно пройти на
остановку. Правила
поведения на остановке.
Правила для пассажиров
автобуса и троллейбуса
при посадке, в салоне и
при выходе.

К: интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов, понятий;
Р: с помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное;
К: интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.

Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов, понятий;
Р: с помощью учителя
дифференцирует
известное и
неизвестное;
К: интегрироваться в
группу сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.

Правила перехода дороги
после выхода из автобуса
или троллейбуса.
Поездка на трамвае Трамвайная остановка. Ее
и других видах обозначение, отличие
транспорта.
трамвайной остановки от
автобусной. Как
правильно пройти на
трамвайную остановку.
Правила поведения на
трамвайных остановках.
Правила для пассажиров
трамвая при посадке, в
вагоне и при выходе.
Правила перехода дороги
после выхода из трамвая.
Маршрутное такси. Его
отличие от маршрутного
автобуса. Как правильно
пользоваться маршрутным
такси. Правила
пользования легковым
автомобилем (посадка,
поездка, высадка).

15- Практическая
16 работа. Виды
транспорта.

Рассмотреть виды
городского транспорта.
Какие правила должны
выполнять пассажиры.

Назначение дорожных
знаков.

Дорожные знаки и
дорожная разметка.

Л: с помощью
учителя подбирает
аргументы для
оценивания
предлагаемого
материала, опираясь
на существующие
нравственноэтические нормы;
П: с помощью
учителя находит
необходимую
информацию и
выстраивает
иерархию имеющихся
знаний;
Р: волевая
саморегуляция;
К: устанавливать
рабочие отношения,
эффективно
сотрудничать и
способствовать
продуктивной
корпорации.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: с помощью
учителя создаёт
модель поведения,
отображающую
учебную задачу;
Р: с помощью учителя
определяет то, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению.
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует
проблему.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи

Дорожные знаки:
«Пешеходный переход»
(информационноуказательный),
«Подземный пешеходный
переход», «Наземный
пешеходный переход»,
«Место остановки
автобуса и (или)
троллейбуса», «Место
остановки трамвая»,
«Движение пешеходов
запрещено», «Дорожные
работы» (всего 7 знаков).

Где можно и где
нельзя играть.

Опасность игр рядом с
проезжей частью, в местах
дорожных работ, в
транспорте.
Места для игр и езды на
самокатных средствах и
т.д.
Что делать, если мяч
выкатился на проезжую
часть.

Ты – велосипедист.

История велосипеда, его
общее устройство. Что
нужно знать о велосипеде
для безопасной езды на
нем. Где можно кататься
на велосипеде до 14 лет.

между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: с помощью
учителя создаёт
модель поведения,
отображающую
учебную задачу;
Р: с помощью учителя
определяет то, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению.
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует
проблему.
Л: с помощью
учителя подбирает
аргументы для
оценивания
предлагаемого
материала;
П: с помощью
учителя выбирать
наиболее
эффективные способы
решения задач;
Р: с помощью учителя
планировать этапы
решения учебной
задачи и
формулировать
конечный результат
действия;
К: с помощью
учителя выявлять
проблему и оценивать
способы её
разрешения.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: с помощью
учителя создаёт
модель поведения,
отображающую
учебную задачу;

20- Практическая
21 работа. Дорожные
знаки.

Объяснить значение
дорожных знаков, научить
понимать их
схематическое
изображение для
правильной ориентации на
улицах и дорогах.

Элементы загородной
дороги: обочина,
пешеходная дорожка –
места для движения
пешеходов.

Поездка за город.

Правила движения
пешеходов по загородной
дороге.

Р: с помощью учителя
определяет то, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению.
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания,
формулирует
проблему.
Л: с помощью
учителя
устанавливать связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: самостоятельно
или с помощью
учителя работать со
знаковосимволическими
средствами;
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения;
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
Л: с помощью
учителя
устанавливает связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом;
П: с помощью
учителя создаёт
модель поведения,
отображающую
учебную задачу;
Р: с помощью учителя
определяет то, что
уже усвоено и что
ещё подлежит
усвоению.
К: с помощью
учителя создаёт
устные высказывания,

Дорога глазами
водителей.

Экскурсия «Япешеход»

25.

Для чего нужны
правила дорожного
движения

26- Практическая
27 работа. Правила
для пешеходов.

28.

Участники
дорожного
движения.

Проезжая часть – место
работы водителей. Почему
происходят дорожнотранспортные
происшествия (ДТП)?Как
водитель видит
пешеходов-нарушителей?
Показать учащимся
опасные места вокруг
школы, объекты,
закрывающие обзор улиц и
дорог.

Акцентировать внимание
первоклассников на
дорожные знаки, умение
ориентироваться в
дорожной обстановке.
Кого называют
пешеходом? Движение
пешеходов по тротуару и
обочине. Формировать
представления
первоклассников о
безопасности дорожного
движения при
передвижении по улицам и
дорогам
Рассмотреть, кто является
участником дорожного
движения. Роль и
обязанности участников
дорожного движения.
25

формулирует
проблему.

Л: внутренняя
позиция школьника
на уровне принятия
учебной задачи;
П: с помощью
учителя
устанавливать
причинноследственные связи в
изучаемом круге
явлений;
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения;
К: обеспечивать
бесконфликтную
совместную работу в
группе.

П: умение
структурировать
материал
Л: направленность на
усвоение новых
знаний и способов
действий.

29.

Светофор.

30- Практическая
31 работа. Добрый
светофор.

Обязанности
пешеходов.

33.

Движение по
дороге в группе.

Дать первоклассникам
новое понятие –
«светофор», объяснить его
световые сигналы и
научить безопасно
переходить улицу по
зелёному сигналу
светофора.
Формировать
представления младших
школьников о
безопасности перехода
улиц при регулировании
дорожного движения
светофором.
Повторить и закрепить
правила безопасного
поведения на дороге.
Провести воспитательную
работу по соблюдению
Правил дорожного
движения и безопасного
поведения на улицах и
дорогах, внушить
учащимся, что
дисциплинированность
должна стать их
привычкой.

Объяснить правила
движения по улицам групп
детей, которые должны
идти по тротуару,
пешеходной дорожки, а
если их нет – по обочине,
но лишь днём и в
сопровождении взрослых.
Переход улицы по
26

К: слушать и слышать
друг друга.

Л: с помощью
учителя подбирать
аргументы для
оценивания
предлагаемого
материала, опираясь
на существующие
нравственноэтические нормы;
П: с помощью
учителя выстраивать
иерархию имеющихся
знаний;
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения;
К: с помощью
учителя адекватно
использовать речевые
средства для решения
коммуникативных
задач.

34.

Экскурсия.

пешеходному переходу по
одному и группами.
Отработка практических
навыков движения по
дороге в группе.

Учащиеся 1-го класса должны уметь:
•

переходить улицы и дороги по сигналам светофора и пешеходным
переходам, а также проезжую часть небольшой дороги (вне зоны
видимости пешеходных переходов);

•

правильно вести себя во дворах, жилых зонах, на тротуаре, при
движении группой, в транспорте, при езде на велосипеде.

Календарно-тематическое планирование
2 класс
№
1

Тема занятия
Вводное занятие.

2-3

Основные правила поведения учащихся на улице и дороге.

4-5

Практическое занятие. Почему на улице опасно? (экскурсия )

6
7-8

Остановочный путь и скорость движения.
Пешеходные переходы.

Нерегулируемые перекрестки.

Регулировщик и его сигналы.

1112

Практическая работа. «Регулируемая дорога».

Поездка на автобусе и троллейбусе.

Поездка на трамвае и других видах транспорта.

Дорожные знаки и дорожная разметка.

Дорога в школу.

1718

Практическая работа. «Твой ежедневный маршрут».

Где можно и где нельзя играть.

Ты – велосипедист.

Поездка за город.

Дорога глазами водителей.

Учусь читать дорожные знаки.

2425

Практическая работа. «Дорожные знаки в моей окрестности».

Кодекс выживания городского пешехода.

КВН «Клуб внимательный пешеход».

Правостороннее , двустороннее и одностороннее движение транспорта.

2930

Практическая работа. «Расставь дорожные знаки на перекрёстке».

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения на дорогах.

3233

Почему дети попадают в дорожные аварии.

Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование 2 класс
Дата
по
плану

Дата
по
факту

№

Тема занятия

Вводное
занятие.

Базовое содержание

Повторить правила
дорожного движения,
изученные в 1 классе.
Наиболее безопасные места
для движения пешеходов в
микрорайоне, основные
29

УУД

П:выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач в
зависимости от
конкретных
условий.

причины детского
транспортного травматизма.

2-3

4-5

Л:умение выделять
нравственный
аспект поведения.
К:с помощью
учителя выявлять
проблему и
оценивать
предлагаемые
способы её
разрешения.
Р: составление
плана
последовательност
и действий.
Основные
Формировать навыки
П:формулировка
правила
выполнения основных правил задач, которые
поведения
поведения учащихся на
следует решить.
учащихся на
улице, дороге с целью
Л:осознание
улице и
предупреждения детского
учебной цели и
дороге.
транспортного травматизма.
связи задач с
конечной целью.
Р: умение
планировать свою
деятельность.
Практическое Мы учимся соблюдать
К:участвовать в
занятие.
правила дорожного движения коллективном
Почему на
– настольные игры, макеты.
обсуждении
улице
проблем.
опасно?
Р: принятие
Экскурсии по городу
(экскурсия )
практической
(поселку). Характеристика
задачи.
улиц, переулков, на которых
живут учащиеся.
Остановочны Остановочный и тормозной
П:поиск и
й путь и
путь автомобиля.
выделение
скорость
необходимой
движения.
информации.
Факторы, влияющие на
величину остановочного
пути.
Опасность перехода перед
близко едущим транспортом.

7-8

Пешеходные
переходы.

Особенности движения
пешеходов и водителей по
мокрой и скользкой дороге.
Пешеходный переход и его
обозначения. Пешеходные
переходы в микрорайоне
школы.

Л: усвоение
теоретических
знаний
П:умение
осознанно и
произвольно

Правила перехода дороги с
двусторонним и
односторонним движением.

строить речевое
высказывание.

Опасные ситуации при
переходе дороги.
Подземный и наземный
пешеходные переходы, их
обозначения. Правила
перехода при их наличии.
Действия пешеходов при
приближении транспортных
средств с
включеннымиспецсигналами.

1112

Нерегулируе
мые
перекрёстки.

Регулировщи
к и его
сигналы.

Правила перехода дороги,
если в зоне видимости
отсутствуют пешеходный
переход или перекресток.
Типы перекрестков.
Предупредительные сигналы,
подаваемые водителями.
Нерегулируемый
перекресток. Обозначение
пешеходных переходов на
нерегулируемом перекрестке.
Правила перехода
нерегулируемого перекрестк
а. Где и как перейти
проезжую часть, если
пешеходный переход не
обозначен.
Для чего регулировщику
нужны жезл и свисток?

П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов, понятий;
Р: учитывать
установленные
правила в
планировании и
контроле способа
решения;
Л: осознание
учебной цели и
связи задач с
конечной целью.

Сигналы регулировщика.
Действия пешеходов по этим
сигналам.

Приоритет сигналов
регулировщика над
сигналами светофора.
Практическая Способствовать овладению
работа.
младшими школьниками
«Регулируема знанием сигналов
я дорога»
пешеходных светофоров и
сигналов регулировщика.
31

К:интегрироваться
в группу
сверстников и
строить
продуктивное

Поездка на
автобусе и
троллейбусе.

Правила для пассажиров
автобуса и троллейбуса на
остановке, при посадке, в
салоне и при выходе.
Правила перехода дороги при
движении к остановке и
после выхода из автобуса и
троллейбуса. Опасные
ситуации, возникающие при
этом.

Поездка на
трамвае и
других видах
транспорта.

Экскурсия на автобусную
остановку.
Правила для пассажиров
трамвая на остановках, при
посадке, в вагоне и при
выходе.
Правила перехода дороги при
движении на остановку и
после выхода из трамвая.

Дорожные
знаки и
дорожная
разметка.

Правила пользования
маршрутным такси и
легковым автомобилем.
Группы дорожных знаков и
их назначение.
Дорожные знаки: «Дорога с
односторонним движением»,
«Место стоянки»,
«Железнодорожный переезд
со шлагбаумом»,
«Железнодорожный переезд
без шлагбаума»,
«Пешеходный переход»
(предупреждающий), «Дети»,
«Пешеходная дорожка»,
«Въезд запрещен». Знаки
сервиса.
Дорожные знаки в
микрорайоне школы.

взаимодействие со
сверстниками.
Р: умение
планировать свою
деятельность.
П:самостоятельное
выделение и
формирование
познавательной
цели.

П: построение
логической цепи
рассуждений.
Л:умение выделять
нравственный
аспект поведения.

П:Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
её решении.

Дорога в
школу.

Микрорайон школы.
Транспорт в микрорайоне
школы.
Наиболее опасные
перекрестки в микрорайоне
школы.

1718

Практическая
работа «Твой
ежедневный
маршрут»

Где можно и
где нельзя
играть.

Что изменилось в маршруте
школьника по сравнению с 1
классом. Разбор безопасных
путей подхода к школе, дому,
кинотеатру, магазину и т.д.
Способствовать овладению
младшими школьниками
знанием наиболее
безопасного маршрута в
школу и домой.

Опасность игр вблизи
проезжей части. Где можно и
где нельзя играть во дворе.

П: умение
структурировать
знания
Р: постановка
задач на усвоение
готовых знаний и
действий

К:определение
цели и функций
участников,
способов
взаимодействия
П:применение
методов
информационного
поиска
П: умение
использовать
наглядные модели.

Примеры дорожнотранспортных происшествий
с детьми (по материалам
дорожной полиции). Анализ
причин их возникновения.
20

Ты –
велосипедист

Общее устройство
велосипеда, типичные
неисправности, их
устранение.
Правила безопасной езды для
юных велосипедистов.

Поездка за
город.

Примеры дорожнотранспортных происшествий
с детьми (по материалам
дорожной полиции). Анализ
причин их возникновения.
Движение транспорта на
загородной дороге.
33

П: выбор наиболее
эффективных
способов в
зависимости от
конкретных
условий.
Р: постановка
задач на усвоение
готовых знаний и
действий

П:самостоятельное
создание способов
решения проблем.

Правила движения
пешеходов по загородной
дороге. Как правильно
перейти загородную дорогу.

Дорога
глазами
водителей.

Железнодорожные переезды,
их виды. Правила перехода
через железнодорожные
переезды (со шлагбаумом и
без шлагбаума).
Дорожная обстановка в
зависимости от времени года,
суток и погодных условий.
Особенности работы
водителя.

П: построение
логической цепи
рассуждений.
Л:умение выделять
нравственный
аспект поведения.

Опасные ситуации,
возникающие с пешеходами
на проезжей части, глазами
водителей.
23

Учусь читать
дорожные
знаки.

Познакомить учащихся со
значением некоторых часто
встречающихся дорожных
знаков и указателей. Учить
детей различать знаки для
водителей и пешеходов.
Воспитывать внимание,
навыки осознанного
использования знаний
дорожного движения в
повседневной жизни.

2425

Практическая
работа
«Дорожные
знаки в моей
окрестности»

Оформление дорожных
знаков, часто встречающихся
в микрорайоне школы.

Кодекс
выживания
городского
пешехода.

П: умение
использовать
наглядные модели.

К: планирование
общих способов
работы.
Р: постановка
задач на усвоение
готовых знаний и
действий
Отработка устойчивого
П:формулирование
навыка грамотного пешехода. проблемы
Р: формирование
самооценки.

КВН «Клуб
внимательны
й пешеход»

Воспитывать навыки
осознанного знания правил в
повседневной жизни.

К:выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации

Правосторон
нее,
двустороннее
и
односторонне
е движение
транспорта
Практическая
работа
«Расставь
дорожные
знаки на
перекрёстке»
Игры и
соревнования
по правилам
безопасного
поведения на
дорогах.

Объяснить смысл
правостороннего,
двустороннего и
одностороннего движения
транспорта.

П: построение
логической цепи
рассуждений.

3233

Почему дети
попадают в
дорожные
аварии.

Итоговое
занятие.

Расширить представление
учащихся о дорожной среде,
развивать целостность
восприятия, чувства
предвидения опасности,
наблюдательность,
дисциплинированность,
умения и навыки безопасного
поведения.
Закрепить знания и умения
по всем темам с помощью
модели транспортных
средств, макетов средств
регулирования, схем улиц и
дорог, настольных игр по
ПДД.

2930

Формирование навыка
расстановки дорожных
знаков.

Закрепить знания, умения и
навыки учащихся по
правилам безопасного
поведения на улицах и
дорогах с использованием
игровых средств.

Л:умение выделять
нравственный
аспект поведения.
К: участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем
К: обеспечивать
бесконфликтную
совместную
работу.
Л: развитие
морального
сознания.
П: установление
причинноследственных
связей

Л: формирование
рефлексивности,
самооценки в
учебной
деятельности

Учащиеся 2-го класса, кроме перечисленного выше, должны знать Правила:
•

перехода регулируемых и нерегулируемых перекрестков;

•

перехода проезжей части с односторонним и двусторонним движением
транспорта и трамвайными путями.

Учащиеся 2-го класса должны уметь:
•

переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;

•

обращаться за помощью к взрослым в сложных дорожных условиях;

•

при посадке и высадке из общественного транспорта;

•

ориентироваться в дорожной обстановке: не выходить из-за
препятствий и сооружений; не стоять близко от углов перекрестка и
края проезжей части и спиной к ней;

•

не создавать помех движению транспорта;

•

определять опасные и безопасные участки дорог и улиц;

•

дисциплинированно вести себя на посадочных площадках, при входе,
выходе и в салоне общественного транспорта.

Тематический план
3 класс
№

Тема занятия
1

Вводное занятие.
36

2-3

Правила поведения учащихся на улице и дороге.

Как пешеходы и водители поделили дорогу.

Остановочный путь и скорость движения.

Пешеходные переходы.

Нерегулируемые перекрестки.

Регулируемые перекрестки. Светофор.

9-10

Практическая работа. «История светофора».

Регулировщик и его сигналы.

Где еще можно переходить дорогу.

Правостороннее движение транспортных средств и пешеходов.

Причины детского дорожно-транспортного травматизма.

Безопасное поведение на тротуарах и обочинах.

Дорога и её элементы, правила поведения на ней.

17-18

Практическая работа. «Зелёная дорога».

Виды автотранспортных средств и их тормозные свойства.

Поездка на автобусе и троллейбусе.

Поездка на трамвае и других видах транспорта.

Дорожные знаки и дорожная разметка.

23-24

Практическая работа. «О чём говорят дорожные знаки».

25-26

Сигналы, регулирующие дорожное движение.

Где можно и где нельзя играть.

28-29

Практическая работа. «Где можно и где нельзя играть».

30-31

Ты – велосипедист.

Поездка за город.

Улица глазами водителей.

Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование
3 класс
Дата
по
план
у

Дата
по
факт
у

№

Тема занятия

Базовое содержание

УУД

Вводное занятие

Правила
поведения
учащихся на
улице и дороге.

Дисциплина на дороге.
Обязанности пешеходов
при движении по
тротуару.Опасности,
подстерегающие пешехода
на тротуаре.
Как правильно ходить по
дороге с друзьями, братом,
сестрой, пожилыми
людьми.
Правостороннее движение
пешеходов и транспортных
средств.
Рассказ об улице и ее
составных частях: проезжая
часть, тротуар; их
значение.Рассказ о дороге и
ее составных частях:
проезжая часть, обочина,
кювет.
Пешеходная и
велосипедная дорожки.
Составление маршрута
«дом – школа – дом» с
указанием всех опасных
для пешехода мест на этом
маршруте.

П: построение
логической цепи
рассуждений.
Л:умение
выделять
нравственный
аспект поведения.

Л: усвоение
теоретических
знаний и
ориентация на
обобщенные
способы действий
К:точно
выражать свои
мысли в
соответствии с
поставленными
задачами.
Р: постановка
задачи на
освоение
способов
действий,
которые
обеспечат
правильное
выполнение.

Как пешеходы и Сформировать у учащихся
водители
обобщённые понятия,
поделили дорогу. добиться их понимания и
осмысления; развить
умение оценивать действия
водителей, пешеходов;
расширить словарный запас
по дорожной лексике.

К: выражать свои
мысли в
соответствии с
поставленными
задачами.
П: построение
логической цепи
рассуждений.

Остановочный
путь и скорость
движения.

П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов,
понятий;

Скорость движения и
торможение автомобиля.
Остановочный и тормозной
путь.
Особенности движения
пешеходов и водителей в
разное время суток.
39

Пешеходные
переходы.

Правила перехода дороги с
двусторонним и
односторонним движением.
Опасные ситуации при
переходе дороги.

Нерегулируемые
перекрёстки.

Регулируемые
перекрёстки.
Светофор.

910

Практическая
работа. «История
светофора»

Л: усвоение
теоретических
знаний
П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов,
понятий;

Примеры дорожнотранспортных
происшествий с детьми (по
материалам дорожной
полиции). Анализ причин
их возникновения.
Правила перехода проезжей
части на нерегулируемом
перекрестке.Опасные
ситуации при переходе
проезжей части на
нерегулируемом
перекрестке.Нерегулируем
ые перекрестки в
микрорайоне школы.
Назначение светофора.
П:применение
Сигналы светофора и их
методов
значение. Типы светофоров. информационног
о поиска
Р:
Опасные ситуации при
переходе проезжей части на переопределение
регулируемом перекрестке. познавательной
задачи в
практическую.
Из истории светофора.
Экскурсия на ближайший к
школе регулируемый
перекресток.
Ознакомить учащихся с
историей появления
светофора, развивать
интерес к технике,
совершенствовать
двигательные умения и
навыки безопасного
поведения на улицах и
дорогах.

Р: принятие
практической
задачи
К:чётко
формулировать
цели группы и
проявлять
собственную
инициативу для
достижения этой
цели
П:умение
структурировать
знания

Регулировщик и
его сигналы.

Сигналы регулировщика и
правила перехода проезжей
части по этим сигналам.
Дорожная полиция. Цели и
задачи, решаемые
дорожной полицией.
Инспектор дорожной
полиции, его работа.

Где ещё можно
переходить
дорогу.

Правила перехода дороги,
если в зоне видимости
отсутствуют пешеходный
переход или перекресток.
Опасные ситуации,
возникающие при таком
переходе.
Примеры дорожнотранспортных
происшествий с детьми при
таких переходах дороги (по
материалам дорожной
полиции). Анализ причин
их возникновения.

П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов,
понятий;

П:применение
методов
информационног
о поиска
Р:
переопределение
познавательной
задачи в
практическую.

Правостороннее
движение
транспортных
средств и
пешеходов.

Ознакомить учащихся с
новым понятием
«правостороннее
движение», расширить
словарный запас по
дорожной лексике,
формировать и развивать
целостность восприятия
дорожной среды,
воспитывать
дисциплинированность
соблюдений правил ПДД.

П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов,
понятий;

Причины
детского
дорожнотранспортного
травматизма.

Нарушителями бывают и
пешеходы, и водители,
развивать бдительность,
наблюдательность,
осторожность,
дисциплинированность,
ответственность за свои
поступки; всегда смотреть
во все стороны и

П:применение
методов
информационног
о поиска
Л: формирование
рефлексивности
самооценки в
учебной
деятельности

17
18

Безопасное
поведение на
тротуарах и
обочинах.
Дорога и её
элементы,
правила
поведения на
ней.
Практическая
работа. «Зелёная
дорога»

Виды
автотранспортны
х средств и их
тормозные
свойства.

Поездка на
автобусе и
троллейбусе.

прислушиваться к звукам
приближающихся машин;
рассмотреть
положительные и
отрицательные привычки
детей и взрослых на
дорогах.
Закрепить правила
движения по тротуару,
пешеходной дорожке и
обочине.
Вспомнить понятие
«проезжая часть дороги»,
сформировать чувство
предвидения опасности.
Переход дороги на зелёный
сигнал светофора является
правилом дорожного
движения, даётся установка
на правопослушное
поведение по соблюдению
сигналов светофора.
Понятие тормозного пути.
Факторы, влияющие на
величину тормозного пути.
Опасность перехода улицы
перед близко идущим
транспортом. Виды
автотранспортных средств
и их назначение.
Продолжать формировать у
учащихся представления о
безопасном поведении на
улицах и дорогах. Дать
понятие о том, что
движущийся транспорт
остановить мгновенно
невозможно.
Правила пользования
автобусом и троллейбусом.
Правила перехода дороги
при движении на остановку
и после выхода из автобуса
или троллейбуса.
Автобусные и
троллейбусные остановки в
микрорайоне школы.
42

П: построение
логической цепи
рассуждений

Р:постановка
учебной цели.

П: выделение и
осмысление
отдельных слов,
терминов,
понятий;

П:применение
методов
информационног
о поиска

23
24

Поездка на
трамвае и других
видах
транспорта.

Дорожные знаки
и дорожная
разметка.

Примеры дорожнотранспортных
происшествий с детьми (по
материалам дорожной
полиции). Анализ причин
их возникновения.
Правила перехода дороги
при движении на остановку
и после выхода из трамвая.

П: умение
структурировать
знания

Правила безопасного
поведения при пользовании
маршрутным такси,
легковым автомобилем,
мотоциклом, велосипедом,
грузовиком.
Значение дорожных знаков П:кодированиедля пешеходов и водителей. использование
знаков и
символов.
Дорожные знаки:
«Велосипедная дорожка»,
«Движение на велосипедах
запрещено». Таблички.

Дорожная разметка, ее
назначение и виды.
Практическая
Закрепление знаний
работа. «О чём
учащихся по дорожным
говорят
знакам. Название и
дорожные знаки» предназначение знаков
сервиса.

П:умение строить
схемы
Р: умение
взаимодействоват
ь со
сверстниками
К: устраивать
эффективные
групповые
обсуждения

25
26

Сигналы,
регулирующие
дорожное
движение.

Закрепить знание сигналов
светофора, регулировщика.

П: умение
использовать
наглядные
модели.

Где можно и где
нельзя играть.

Места для игр и езды на
самокатных средствах в
городе и за городом.

Р:
переопределение
познавательной
задачи в
практическую.
Л:формирование
личностной
рефлексии.

Опасность игр вблизи
железнодорожных путей.
Где можно играть в
микрорайоне школы и
дома.
43

28
29

Практическая
работа. «Где
можно и где
нельзя играть».

Места для игр и езды на
самокатных средствах в
городе и за городом.
Опасность игр вблизи
железнодорожных путей.
Где можно играть в
микрорайоне школы и
дома.

30
31

Ты –
велосипедист.

Игры и соревнования на
велосипедах с элементами
велофигур.

Поездка за город. Правила движения
пешеходов по загородной
дороге. Правила перехода
загородных дорог.
Опасности,
подстерегающие пешехода
на загородной дороге.

Улица глазами
водителей.

Итоговое
занятие.

Примеры дорожнотранспортных
происшествий с детьми за
городом (по материалам
дорожной полиции).
Анализ причин их
возникновения.
Что такое дорожнотранспортное
происшествие (ДТП).
Причины возникновения
дорожно-транспортных
происшествий по вине
пешеходов.
Игра-соревнование по
Правилам дорожного
движения.
Подведение итогов.
Награждение лучших
учащихся.

П:кодирование
(использование
знаков и
символов).
Р: способность к
организации
своей
деятельности.
К: обеспечивать
бесконфликтную
совместную
работу в группе.
К: стремление
устанавливать
доверительные
отношения,
способность к
эмпатии.
Р: способность к
организации
своей
деятельности
Л: формирование
рефлексивности
самооценки в
учебной
деятельности
П: построение
логической цепи
рассуждений.

П:постановка и
формулирование
проблемы.
Л: Формирование
личностной и
коммуникативной
рефлексии.
К: обеспечивать
бесконфликтную
совместную
работу в группе.

Учащиеся 3-го класса должны знать:
•

сигналы светофора;

•

виды транспорта;

•

причины ДТП;

•

правила движения на велосипеде;

•

правила движения по дороге.

Учащиеся 3-го класса должны уметь:
•

ориентироваться в дорожных ситуациях;

•

оценивать свое поведение на дороге;

•

объяснить товарищу правила поведения на дороге.

Тематический план
4 класс
№

Тема занятия
1

Вводное занятие.

Безопасность пешеходов.

Практическая работа. «Безопасность пешеходов».

Знаем ли мы правила дорожного движения.

Практическое занятие: знаем ли мы правила дорожного движения.

Проверка знаний о правилах дорожного движения.

Основные понятия и термины ПДД.

Практическая работа. «Понятия и термины ПДД».

Предупредительные сигналы.

Движение учащихся группами и в колонне.

Перевозка людей.

Перевозка учащихся на грузовых автомобилях.

Нерегулируемые перекрестки.

Практическая работа. «Нерегулируемые перекрёстки».

Оборудование автомобилей специальными приборами.
46

Труд водителя.

Разбор дорожной ситуации на макете.

Практическая работа. «Ситуации на дороге».

Дорожные знаки.

Проведения дня безопасности дорожного движения в классе.

Практическое занятие на специально размеченной площадке.

22-23

Основные виды травм и первая помощь при них.

Поведение пассажиров при неизбежности ДТП.

Поведение пассажиров после ДТП.

Обязанности велосипедистов.

27-28

Оценка дорожных ситуаций.

29-30

Практические упражнения, тренирующие глазомер.

Остановочный и тормозной путь автомобиля.

Ответственность за нарушение.

Игры и соревнования по правилам безопасного поведения учащихся
на улицах и дорогах.

Итоговое занятие.

Календарно-тематическое планирование
4 класс
Дата
по
план
у

Дата
по
факт
у

№

Тема занятия

Вводное занятие.

Безопасность
пассажиров.

Базовое содержание

Интенсивность и
скорость движения
транспорта в городе.
Любой движущийся
транспорт – угроза
безопасности человека.
Виды транспортных
средств: легковой,
грузовой, специальный.
Марки автомобилей.

Проект №1
Безопасность
пешеходов.

Знаем ли мы
правила дорожного
движения.

Умение правильно
выбрать безопасную
дорогу в школу, магазин,
библиотеку, на стадион
и т.п.
Умение правильно
выбрать безопасную
дорогу в школу, магазин,
библиотеку, на стадион
и т.п.

УУД

Р:самостоятельна
я постановка
учебной цели
Л:развитие
морального
сознания.
П: построение
логической цепи
рассуждений.

К: обеспечивать
бесконфликтную
совместную
работу в группе.
Р: формирование
самооценки
деятельности.
Причины дорожноП: поиск и
транспортных
выделение
происшествий с детьми: необходимой
невыполнение
информации.
пешеходами правил
Л: развитие
движения, несоблюдение морального
пассажирами правил
сознания через
поведения в транспорте, дискуссию.
недисциплинированност
ь на улице и в
транспорте и др.
Обсуждение поведения
детей, нарушающих
48

Практическое
занятие: знаем ли
мы правила
дорожного
движения

правила дорожного
движения.
Настольные игры по
ПДД. Закрепление
знаний и представлений
о безопасности
дорожного движения.

Проверка
знаний правил
дорожного
движения.

Повторение материала
по правилам дорожного
движения, полученных в
1,2,3 классах.

Основные понятия
и термины ПДД.

Проект №2
«Понятия и
термины ПДД».

Участник дорожного
движения, пешеход,
водитель, остановка,
стоянка, вынужденная
остановка, дорога,
проезжая часть,
переулок, тротуар,
пешеходная дорожка,
пешеходный переход,
железнодорожный
переезд, транспортное
средство, велосипед,
жилая зона.
Закрепить полученные
понятия.

Предупредительны
е сигналы.

Подача
предупредительных
сигналов световыми
указателями поворотов
или рукой. Значение
этих сигналов для
водителей и пешеходов.
Сигналы поворотов,
торможения, при
буксировке
49

Л:формирование
личностной и
коммуникативной
рефлексии.

К: адекватное
межличностное
восприятие.
Р: способность к
самоорганизации.
Л:выработка
кодекса
моральных норм.
К: использование
адекватных
языковых
средств.

П: умение
осознанно
строить речевые
высказывания в
письменной
форме.
К:планирование
общих способов
работы
Р: способность к
саморегуляции.
П: построение
логической цепи
рассуждений.
Р:самостоятельна
я постановка
учебной цели

транспортного средства,
при аварийной
остановке.

Подача звуковых
сигналов в населенных
пунктах запрещена,
кроме тех случаев, когда
надо предотвратить
дорожно-транспортное
происшествие.
Движение
Порядок движения
учащихся группами учащихся группами по
и в колонне.
тротуару, обочине
дороги, пешеходному
переходу.Порядок
движения учащихся в
колонне.Правила
посадки группы
учащихся в транспорт
общего пользования.
Перевозка людей.
Как осуществляется
перевозка людей в
автобусе, легковой,
грузовой автомашине?

Л: формирование
ориентировки на
нравственноэтическое
содержание
поступков и
событий.

П: построение
логической цепи
рассуждений.

Количество
перевозимых людей,
меры предосторожности,
скорость движения.

Перевозка
учащихся на
грузовых
автомобилях.

Какие существуют
запрещения при
перевозке людей?
Особенности перевозки
учащихся на грузовых
автомобилях.
Оборудование кузова
сиденьями, наличие
сопровождающих,
установка на автомобиле
опознавательных знаков
«Перевозка детей».
Правила посадки и
высадки учащихся.
Правила поведения
учащихся при перевозке
их на грузовых
автомобилях.
50

П: построение
логической цепи
рассуждений.

Нерегулируемые
перекрестки.

Что такое
нерегулируемый
перекресток?
Понятие
«равнозначные» и
«неравнозначные»
дороги.

П: выдвижение
гипотез и их
обоснование.
Р:самостоятельна
я постановка
учебной цели

Как ведут себя водители
на нерегулируемых
перекрестках?

Проект № 3
Нерегулируемые
перекрёстки.

Оборудование
автомобилей
специальными
приборами.

Какие знаки могут здесь
стоять? Знакомство с
группой знаков
приоритета.
Закрепить понятия
«нерегулируемый
перекрёсток»,
«равнозначные» и
«неравнозначные»
дороги, повторить знаки
на нерегулируемых
перекрёстках.

Специальные
автомобили: пожарные,
полиции, скорой
медицинской помощи,
аварийные.
Оборудование
автомобилей
специальной окраской,
звуковыми сигналами и
проблесковыми
маячками синего или
красного цвета.
Преимущественное
право проезда
специальных
автомобилей.
Транспортные средства,
оборудованные
проблесковыми
51

П: знаковосимволическое
моделирование
К:выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
Р: формирование
умения
планировать свою
деятельность.
П: умение
анализировать
объект.
Л: усвоение
теоретических
знаний.
К: способность с
помощью
вопросов
добывать
информацию.

Труд водителя.

маячками оранжевого
или желтого цвета.
Работа водителя – это
напряженный и
ответственный труд.
Обязанности водителя
по обеспечению
безопасности движения.

К: вступать в
диалог,
участвовать в
коллективном
осуждении
проблем.

Соблюдение ПДД
пешеходами
обеспечивает их личную
безопасность и
облегчает работу
водителя.

Разбор дорожных
ситуаций на
макете.

Проект №4
Ситуации на
дороге.

Дорожные знаки.

Беседа водителя
автомобиля.
На макете
рассматриваются
дорожные ситуации, в
которые попадают дети.

Р: умение
анализировать
ситуации.
К:умение
слышать и
На имитируемых улицах слушать друг
выставляются различные друга.
П: умение
дорожные знаки,
выдвигать
фигурки пешеходов и
гипотезы и
игрушечные машинки.
проверять их.
Л:развитие
морального
сознания.
Сформировать у
Л: создание
учащихся осознанное
проблемных
представление о
ситуаций и пути
причинах несчастных
их решения.
случаев и аварий на
К:управление
улицах и дорогах из-за
поведением
типичных ошибок,
партнёра.
воспитывать
дисциплинированность,
развивать умения,
навыки и привычки
безопасного поведения.
Дорожные знаки для
П: построение
пешеходов и
логической цепи
велосипедистов.
рассуждений.
Р:самостоятельна
я постановка
учебной цели
52

Проведение
дня безопасности
дорожного
движения в классе.
Практическое
занятие на
специально
размеченной
площадке.

22
23

Основные виды
травм и первая
помощь при них.

24
25

27
28

Проводится конкурс,
викторина на лучших
знатоков правил
дорожного движения.
Движение
групп учащихся по
проезжей части на
самокатах и
велосипедах. Движение
учащихся по тротуарам
и пешеходным
переходам. Сигналы
регулировщика.
К: обмен знаниями
между членами группы
для принятия
совместных решений.

Практические
занятия по
оказанию
пострадавшим
первой
доврачебной
помощи.
Поведение
Поведение участников и
пассажиров при
очевидцев дорожнонеизбежности ДТП. транспортного
происшествия. Вызов
скорой помощи.
Возможность оказания
первой доврачебной
помощи.
Обязанности
Правила и место
велосипедистов.
пользования
велосипедами. Порядок
движения на улицах и
дорогах. Выбор
безопасного пути
движения. Отработка
сигналов поворота и
остановки рукой при
движении на велосипеде.
Оценка дорожных
Проблемные дорожные
ситуаций.
ситуации: отвлечение
внимания, закрытый
обзор, «пустынная
улица», пешеход стоит
на проезжей части в зоне
остановки на
нерегулируемом
пешеходном переходе,
на углу перекрёстка,
53

П: умение делать
выводы и
умозаключения.
К: умение
аргументировать
свою точку
зрения.
Р: организовывать
учебное
сотрудничество.

К: выражать свои
мысли в
соответствии с
поставленными
задачами.

П: использовать
разные виды
информации.

Л: создание
проблемных
ситуаций и пути
их решения.
Р:самостоятельна
я постановка
учебной цели

29
30

Практические
упражнения,
тренирующие
глазомер.

Остановочный и
тормозной путь
автомобиля.

Ответственность за
нарушение.

Игры и
соревнования по
правилам
безопасного
поведения
учащихся на
улицах и дорогах.
Итоговое занятие.

возле дома, пешеход
идёт вдоль проезжей
части. Рекомендации по
правилам безопасного
поведения.
Определение расстояния
на глаз, оценка
различных ситуаций,
требующих рассчитать
время и скорость
сближения объектов.

Из чего складывается
остановочный путь
автомобиля. Время
реакции водителя.
Тормозной путь
автомобиля. Расчёт
остановочного пути.
Факторы, влияющие на
величину остановочного
пути. Влияние погодных
условий на безопасность
дорожного движения
Правила дорожного
движения – закон для
всех, невыполнение
которого
предусматривает
определённую
ответственность. Глава
12 Кодекса РФ об
административных
правонарушениях.
Формирование умений и
навыков использовать
знания и представления,
полученные на занятиях,
в повседневной жизни.
Подведение итогов всего
курса в форме
викторины, уроков
вопросов и ответов.

Учащиеся 4-го классадолжны знать:
54

П: применение
методов
информационного
поиска.
К: участвовать в
коллективном
осуждении
проблем.
Р:самостоятельна
я постановка
учебной цели.
П: поиск и
выделение
необходимой
информации

П: умение давать
определение
понятиям.
Л: формирование
самооценки.

К: способность
брать на себя
инициативу.
Л:развитие
морального
сознания.
П: контроль и
оценка процесса и
результатов
деятельности.

•

что такое остановочный и тормозной путь, как он изменяется и от
каких факторов зависит;

Правила:
•

перехода дорог с двусторонним и односторонним движением;

•

перехода улиц и дорог при высадке из общественного транспорта;

•

перехода железной дороги.

Учащиеся 4-го класса должны уметь:
•

ориентироваться в дорожной обстановке при переходе улиц и дорог с
двусторонним и односторонним движением, наличием трамвайных
путей;

•

переходить железнодорожные пути;

•

переходить регулируемые и нерегулируемые перекрестки;

•

осуществлять посадку и высадку из общественного транспорта.
Ожидаемые результаты.

•

Сокращение количества ДТП с участием обучающихся

•

Повышение уровня теоретических знаний по ПДД

•

Освещение результатов деятельности в школьных СМИ (постоянно
действующий уголок безопасности дорожного движения)

Список литературы
1.

Бабина Р.П. Азбука дорожной безопасности Учебное пособие для

учащихся 1 класса.- г. Назрань.: издательство АСТ-ЛТД, 1997.-24с.- (Учебное
пособие для учащихся).
2.

Бабина Р.П. Советы дяди Степы 1 класса.- г. Назрань:

издательство АСТ-ЛТД, 1997.-24с.- (Учебное пособие для учащихся).
3.

Бабина Р.П. Советы дяди Степы 4 класса.- г. Назрань:

издательство АСТ-ЛТД, 1997.-24с.- (Учебное пособие для учащихся).
4.

Бабина Р.П. Увлекательное дорожное путешествие Учебное

пособие для учащихся начальной школы (1 -4 класс).- г. Назрань.:
издательство АСТ-ЛТД, 1997.-32 с.- (Учебное пособие для учащихся)
5.

Ковалько В.И. Игровой модуль курс по ПДД или школьник

вышел на улицу: 1- 4 классы. -М.: ВАКО, 2006.- 192 с.- (Мастерская учителя)
6.

Профилактика детского дорожно- транспортного травматизма:

система работав образовательном учреждении /авт. –сост. Т.А. Кузьмина,
В.В. Шумилова.- Волгоград: учитель, 2007.-111с.
7.

Справочник классного руководителя: внеклассная работа в школе

по изучению Правил дорожного движения /авт.-сост. В.Е. Амелина. –М.:
Глобус, 2006.- 264 с.- (классное руководство).
8.

Фролов М.П, Спиридонов В.Ф. Безопасность на улицах и

дорогах: Учебное пособие для 5-6 классов. –М.: ООО “Издательство АСТЛТД”, 1997.-80 с.- (Безопасность на улицах и дорогах)
9.

Якупов А.М. Безопасность на улицах и дорогах 1 класс:

Иллюстрированный материал к методическому пособию для учителя. –М.:

ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 1997.-16с.- (Безопасность на улицах и
дорогах).
10.

Якупов А.М. Безопасность на улицах и дорогах 2 класс:

Иллюстрированный материал к методическому пособию для учителя. –М.:
ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 2013.-16с.- (Безопасность на улицах и
дорогах).
11.

Якупов А.М. Безопасность на улицах и дорогах 3 класс:

Иллюстрированный материал к методическому пособию для учителя. –М.:
ООО “Издательство АСТ-ЛТД”, 2013.-16с.- (Безопасность на улицах и
дорогах).